新發展理念引領下教育集團優質發展路徑探索

雷衍兵

【摘要】創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，對破解教育發展難題、增強發展動力、厚植發展優勢具有重大指導意義。洋洋教育集團堅持“辦優質教育，創一流品牌”的初心使命，立足粵港澳大灣區，努力探索優質發展新路徑。

【關鍵詞】新發展理念;教育集團;優質發展

創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，對破解教育發展難題、增強發展動力、厚植發展優勢具有重大指導意義。洋洋教育集團堅持“辦優質教育，創一流品牌”的初心使命，面向新時代，立足粵港澳大灣區，踐行新發展理念，不斷進行理論創新、制度創新、管理創新、文化創新，努力探索優質發展路徑，持續推進各辦學單位優質發展。

一、確立先進理念，引領優質發展

（一）堅持“專業、創新、卓越”核心價值，全面提升辦學品位

洋洋教育在多年的辦學和管理實踐中，積累了豐富的教育資源，薈集了一大批德才兼備的專業人才，建立了比較完整的理論體系和規范高效的運作模式，為集團的可持續發展提供專業的理論支撐、智力支撐、資源支撐。集團堅持“專業、創新、卓越”的核心價值，實施“以文化引領統一思想、以制度建設規范言行、以信息技術提高效率、以效能建設提升質量”的管理方略;擘畫“讓專業的人做專業的事，讓職業追求成就事業夢想”的人才愿景;堅持“以人為本，全面發展”的原則，追求新時代教育的真善美;堅持以“高遠的教育視野、廣博的教育情懷、先進的教育理念、優秀的教育人才、豐富的教育資源、科學的教育模式、現代化的教育技術”打造一流教育品牌，讓學生感受成長的快樂，讓教師體驗成功的幸福，讓社會分享優質教育成果。集團所屬辦學單位內涵豐富，辦學質量高，特色突出，均為所在區域的優質教育品牌，為當地人民群眾提供優質教育服務，受到社會各界的廣泛贊譽。

（二）踐行“創新、協調、綠色、開放、共享”新發展理念，推動高質量發展

洋洋教育集團立足粵港澳大灣區，努力踐行“創新、協調、綠色、開放、共享”新發展理念，推動學校教育的高質量發展。

1.努力創新培養模式。改變單一的“分數GDP”思維，尊重差異，呵護每一個學生的天性，努力提供適合學生個性發展的學校教育，始終不渝地堅持立德樹人，發揮機制優勢，自主探索并不斷完善諸如“服務式自主管理”“社區五化德育”“開放式德育”“學生生涯規劃”等育人模式，促進學生全面、可持續發展。

2.創設“綠色”育人環境。嚴格規范教師言行，提高教師的專業技能、專業素養，依法施教，言傳身教，以德育人，智慧育人;強化校園文化建設，美化校園環境，發揮環境育人功能;細化心理健康輔導工作，全面關注學生的身心健康，培養學生健全人格。

3.促進“協調”發展。通過資源整合與重組、調整師資配置、結對幫扶補短板等方式，促進均衡發展，努力縮短校際、班際、群體之間的差距，讓每個辦學單位都成為區域優質教育品牌。落實全員育人、全程育人、全方位育人，關注學生德智體美勞全面發展，讓每個學生都有希望、有能力、有可能創造機會發展自己。

4.構建開放辦學格局。集團內部有計劃地開展形式多樣的交流學習活動，打破以往各辦學單位相對比較獨立、封閉的辦學格局，校際之間的各種聯系日趨主動化、常態化、系列化。在遵循規律的前提下，各辦學單位推行開門辦學，既走出去，也請進來，拓寬交流交往渠道。在開放的格局中，營造寬松和諧環境，讓師生的心靈、思維充分自由，讓社會各界了解辦學實情、參與教育活動，擴大社會影響，形成辦學合力。

5.搭建共享平臺。集團的專家資源、名師資源、課程資源均打破壁壘，各辦學單位共享;依托現代信息技術，搭建全方位共享平臺，讓師生開闊視野，展示自信，共享成功經驗。

二、構建科學機制，保障優質發展

（一）修訂完善管理制度，構建現代學校管理制度體系

好的管理要靠好的制度。集團十分重視制度建設，一是制訂集團的發展規劃，強化集團管理機構的制度建設。制訂并頒布了《洋洋教育章程》《洋洋教育10年發展規劃》《洋洋教育基本文化匯集》，完善了各部門工作職責和管理制度;二是指導、督促各學校、幼兒園等辦學單位制訂管理制度，匯編成冊，存檔備查;三是加強制度的學習、執行情況督查，新教職員工的崗前培訓，制度學習是必修課，日常管理突出制度管理和人文關懷相結合;四是堅持與時俱進，不斷修訂、完善原有制度，廢止、刪除不合時宜的內容，增加制訂適應教育信息化、現代化、國際化發展趨勢的新制度，如，《自媒體建設及管理規范》《公眾號建設推廣方案》《哈貝英語教學管理規范》等等。目前，集團及各辦學單位均建立了比較完備、行之有效的管理制度，初步建成了現代學校管理制度體系，保障了集團的規范、協調、高效運行。

（二）推行績效管理，構建卓越績效考評體系

集團推行績效管理，做到三個“統一”：領導與員工的統一，業績與態度的統一，過程與結果的統一。績效考核工作是績效管理工作的一個重要環節，它有利于調動全體員工的積極性和創造性，使隊伍始終保持生機和活力。尤其是通過對管理人員的績效考評，形成“讓劣者、懶者、庸者下，讓充滿激情、敢于創新、專業突出的能者上”的“優勞優酬、能上能下”選人、用人機制，激發管理隊伍的活力，起到良好的示范效應。

集團制訂《機構管理人員績效考核方案》《中小學校長績效考核方案》《幼兒園園長績效考核方案》，以及其他專項績效考核方案，對高層、中層管理人員進行定期考核，重在考核是否規范、扎實、科學、高效履行職責，是否按規劃落實各項基礎性工作，是否在提升質量上下真功夫、取得真實效，是否在特色建設、亮點探索方面有新方法、有新突破。各辦學單位結合本實際制訂涵蓋各類人員的績效考核方案，做到績效考核全覆蓋，努力構建并不斷完善適合各辦學單位的卓越績效考評體系。

績效考核評價的內容盡可能涵蓋教職工常規業務工作的方方面面，如政治思想、職業道德、教育科研活動、教學質量等方面，尤為重要的是劃定紅線，如體罰和變相體罰學生、亂收費、制造負面輿論、質量檢測成績差、學生流失率高等，有獎有懲。在落實考核過程中，深入日常工作量化、布點、收集素材，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，盡最大努力調動廣大教職工工作積極性。因此，考核內容和過程的精細化，考核結果的及時反饋、溝通至關重要。0EAF4B5A-C350-40F6-9C7B-E7AC47FD51DC

績效管理以調動人的積極性和創造性，促進人的發展為宗旨，在實施過程中要妥善處理好調崗人員的安置問題，充分肯定他們做出的貢獻，專門制訂《關于管理人員調崗后的待遇規定》，在待遇方面予以適當照顧。還要特別注意不拘一格發現、培養、使用、愛護人才，尤其是使用并愛護偏才、怪才，尤為重要，但難度很大，既需要在績效管理過程中考慮特別因素，體現人文關懷，更需要管理人員的大度、包容，付出更多的智慧、耐心、細心、愛心。

三、開展交流互鑒，促進優質發展

平等，是交流的前提。借鑒，是交流的目的。互學互鑒的交流才有價值。不同的辦學模式、教育教學方法、管理模式，只要合乎事物本身的發展規律，就其本質而言，并無高低優劣之分，只有適不適合的區別，適合的就是最好的。

（一）“同課異構”教學交流，更新課堂教學方法路徑

集團每學期開展一期“同課異構”課堂教學交流活動。教師積極參與探討，通過對比、借鑒，把先進的教學理念轉化為實際的教學行為，提升教學效益。由于集團所屬辦學單位分處深圳、惠州、東莞等不同區域，教材版本、學生情況、區域要求、教學模式等都存在差異，一方面對開展跨區域的教學交流帶來了一定的障礙。以英語學科為例，惠州片區一二年級未開英語課，三年級開始使用人教版教材;東莞片區一二年級使用東莞版教材，三年級起使用人教版教材;深圳片區大部分幼兒園開始接觸英語，一二年級起采用深港版教材。另一方面，這種區域差異對每位參與上課、評課的老師而言，是一種機遇、一種挑戰，更是一個提升綜合能力的平臺。由此，在集團策劃的每一期教學交流時，都會遵循以下原則：在區域安排上，一期一校和一科一校、一校多科相結合;在學段安排上，高、中、低段全覆蓋;在學科安排上，主科術科全覆蓋;在內容安排上，一期一重點，一期一課型;在人員安排上，老中青，骨干新秀相搭配;在資源整合上，資深名優教師齊參與。

（二）“校本論壇”思想交流，提升精細、精致、精心職業品行

集團每年舉辦一屆“校本論壇”活動，活動旨在營造學習氛圍，提升全體教師學習、運用教育教學專業理論解決實際問題的能力，促進專業化發展。每一屆論壇圍繞教育教學實踐中遇到的普遍性問題、困惑，通過“提出問題——實踐探索——科組交流小結——專家指導——實踐修正——校內交流——集團交流展示”的流程，全員參與，多層次交流展示。

迄今已舉辦了五屆，分別圍繞“如何提高課堂教學?三率'（即：學生聽課注意率、學生主動參與率、不同層次學生學習效率）”“大班額如何有效開展小組合作學習活動？”“與書香為伴、與智慧同行”“如何開展校本科研？”“我的優質教育觀”等主題進行實踐探討。每一屆論壇解決教育實踐中的一個實際問題，潛移默化，日積月累，久久為功，積小勝為大成。

（三）“管理論壇”經驗交流，聚焦一線，激發管理智慧，提升管理效能

集團每年舉辦一屆“管理論壇”，旨在提升管理人員理論素養，提高科學管理能力，提升學校管理軟實力。讓每位管理者，走向智慧自覺，迎接挑戰，主動尋求，自主創造。基于閱讀，用先進的理論武裝自己的頭腦，學以益智;勤于實踐，用行動詮釋管理的真義，學以增才;善于思考，用理性思維反思自己的行動，學以修身;勇于表達，用自信方式表現自己的智慧，學以創造。提倡、鼓勵大家選取管理過程中的一個或若干個細節、片段、事件，展開敘述，發掘、體現自己的管理智慧。至今已舉辦了三屆，分別從“如何做好中層干部？”“我的管理智慧”“優質（教學、德育、后勤等）管理”等方面進行實踐層面的探索，形成管理新思路，采取管理新策略，不斷邁向新臺階。

四、實施差異化策略，深化優質發展

（一）差異化錯位發展。集團所屬各中小學根據所在區域教育發展現狀、學校綜合辦學實力，準確定位，錯位發展，努力做“低價中的高端產品”和“高端中的差異產品”，走優質化特色化發展之路。如：深圳市寶安區水田實驗學校校本科研獨具特色，校級、區級、省級、國家級課題全覆蓋，形成了“科科有課題，人人在研究”的科研氛圍，榮獲“全國民辦教育百強學校”“廣東省民辦教育專項獎”“深圳市規范優質辦學獎”;惠州市南壇小學實驗學校藝術教育特色顯著，打擊樂、舞蹈節目均獲廣東省一等獎，是“廣東省藝術教育特色學校”;東莞市大朗洋洋學校剪紙藝術初具特色，開發校本教材，開設校本課程，成果豐碩，已成為校園最亮麗的風景。

（二）差異化特色創建。集團所屬幼兒園堅持“關愛每一個兒童，讓兒童擁有世界”的育人理念，初步形成了“主題研討—展示觀摩—反思提升—總結推廣”的“研訓教一體化”幼教自主發展模式，各幼兒園結合本園實際，積極開展差異化特色創建工作，在所在區域獨樹一幟。如，東莞市塘廈駿景幼兒園以“身心健康，自尊自信，興趣廣泛，勇于探索，善于合作，樂于交往，擁有愛心，個性和諧，并具有一定的動手能力和審美能力”為核心，培養“全能兒童”，是哈貝國際英語 （中國） 教育機構的品牌實驗園;深圳市寶安區春風幼兒園以傳統文化教育為特色，是深圳市寶安區教育局第六學區示范園;東莞市常平隱賢山莊藝術幼兒園藝術教育特色突出，是一所高品位、高標準、具有獨特自然資源的生態藝術園;惠州市實驗幼兒園開展探索幼兒成長規律的課題實驗研究，是廣東省《多樣性數學區域游戲活動研究》課題優秀實驗園;東莞市大朗洋洋幼兒園實施五大領域的素質教育，凸顯幼兒美術教育特色，是東莞市先進民辦幼兒園;惠州市惠城區小太陽幼兒園以“快樂運動”為特色，培育幼兒主體精神;深圳市寶安區春天幼兒園突出兒童英語交流能力的培養，創建教師、孩子共同成長的樂園;惠州市園洲東園幼兒園突出“武術”特色，創建童真、尚武、陽光的兒童樂園;東莞市高埗洋洋幼兒園致力于園本課程開發，打造高品位幼兒園。

參考文獻：

[1]吳華.民辦教育發展形勢與內涵發展[D].浙江大學，2013，4.0EAF4B5A-C350-40F6-9C7B-E7AC47FD51DC