淺談小學英語教學中滲透生命教育的有效策略

黃玉芳

教育，不僅僅是對知識的學習，更重要是對生命的尊重，沒有生命的教育等于沒有教育，當今的英語教學，在倡導“以人為本”“人文精神”的核心素養理念引領下，除了要使學生具有基本的英語素養，還要與其他各科一起構建學生健康完美的人格，盡力讓生命教育滲透到平常的英語教學中去。教師如何在英語教學中對學生進行生命教育的滲透呢？下面，談談筆者在英語教學中采取的效策略及思考。

一、充分利用教材中的生命教育資源，讓學生感受生活的意義和生命的珍貴

英語課文中所涉及學校、家庭、動物、季節、天氣、水果、交通安全等內容豐富多樣的題材，都與我們的生活密切相關，有的還是世界人民所共同關心的問題。教師可以從教材著手，利用并挖掘教材生命教育素材，讓學生在語言素材中感受生活的真諦，感悟生命的珍貴。比如，在小學英語牛津版二年級下冊第八單元《Traffic rules》時，主句是Look at the light. It's red（yellow，green）. Let's stop（wait，go），雖然句子很簡單，二年級學生對交通常識懂，不過在教學中，筆者沒有簡單地僅讓孩子們會讀句子懂意思即可，而是反問學生為什么要遵守交通規則，如果不遵守結果會怎樣，引發學生思考，讓學生充分發表想法，然后播放發生交通事故的視頻讓他們觀看，在討論觀看視頻的學習過程中明白遵守交通規則的必要性和重要性。可見，英語教材蘊涵著豐富的生命教育資源，如學習水果內容時可以探討合理飲食對身體的重要性;學習天氣內容時可以進一步了解暴雨、臺風等級界定，清楚暴雨臺風來臨時如何防范確保生命安全。總之，教師應該時刻心系生命教育，挖掘隱性的生命教育資源，搜集相關資料來幫助學生理解學習內容，使他們深深意識到生命的脆弱，感受到生命的珍貴。

二、采取靈活多樣的教學方法，讓學生學會傾聽合作，學會尊重生命

教師在教學過程中，要根據教學內容和學生的學情，設計形式多樣的有效教學活動，巧妙地把生命教育的理念滲透到英語教學活動中，潛移默化地對學生進行生命教育。筆者在教學三年級上冊第十一單元《Small animals》時，學生們通過觀看課前習微課和完成課前習單，對本課的四個動物單詞（cat＼dog＼mouse＼rabbit）和核心句子What is it？ It's a..有了基本掌握;筆者在指導主課學習時，巧妙設計了以Peppa Pig 一家去看《Animal Show》，評選Miss Love這一情境主線展開教學，為了更好激發學生學習情趣，教師播放微視頻，讓學生在觀看中了解掌握學習內容，然后根據老師提出的問題小組討論：動物是我們人類的朋友，可是很多動物在多年前已經死亡，也有很多瀕臨滅絕，他們為什么會死亡？我們應該怎么辦呢？讓學生用What should we do ？ What shouldn't we do ？ 這兩個句型表達自己的想法，各小組派代表分享討論結果，鼓勵大家要尊重生命，愛護動物，與大自然和諧相處。這樣，一節教授動物的學習內容，在老師的精心策劃和巧妙點撥下，學生們通過與他人對話，小組合作等各種活動中體驗到團結互助，合作學習的樂趣，懂得與人協作的重要性，自然而然地延伸到了愛護動物，尊重生命的生命意識教育中來。

三、開展生動有益的英語活動，讓學生享受生活的美好和生命的精彩

生命對于每個人都只有一次，不因貴賤、貧富而有區別，因此它彌足珍貴。作為教育工作者，應該深深意識到這點并把生命教育貫穿于始終，課內學習中要充分挖掘生命教育素材，潛移默化地開展生命意識教育，課外也應該利用豐富多彩的英語活動，有目的、有計劃地對學生加以引導，給予學生各種展示才華的平臺，讓學生在活動中激發學習興趣，感受到生命的精彩。比如，定期的英語繪本制作讓許多孩子在大顯其繪畫色彩技術的同時，英語故事編寫水平也隨之提高;每單元上傳的課本劇表演視頻是學生展示的大舞臺，學生各顯其能，有的落落大方;有的語音純正;有的在老師的點評鼓勵下越來越自信，在相互學習比拼中享受學習的樂趣;每課的寫作小練筆更是學生表達情感的最佳途徑，在學習完第五單元《My family》后，筆者布置學生用所學句型寫一篇介紹媽媽的短文，讓筆者驚喜的是，有的學生不但用了基本句型描寫媽媽的外貌，還用了My mother is beautiful. She is kind and nice. ?I love my mother .I have a happy family.等句子表達。這樣，一篇簡單的習作，學生用其稚嫩樸實的語句，表達了對媽媽的熱愛和幸福的家庭生活。作為教師，應該把握好時機適當地點評，贊揚學生善于發現美好的事物，抒發美好的情感，享受美好的生活。

四、關注愛護每一位學生的發展，讓學生感受到生命的平等和高貴

教學的對象是人。有意義的教學應是以人的生命發展為依歸的教學，它不僅關注人在教學中獲得多少知識，更應該關注人的生命力量在教學過程中得到發展和提升。因此，在教育教學中教師要保護學生的自尊、激發學生的自信，關注每一位學生的發展，讓學生感受到生命的平等和高貴。筆者在踐行這一理念時也不斷強化意識，真誠對待每一位學生，尊重個性差異，讓學生感受到大家都是平等的。有一次，因為有要事處理，上課鈴聲響了近六分鐘才到教室，一位生性調皮的男生大聲說：“老師，你遲到了。”該學生平常紀律松散，常常給老師批評，這回看到筆者遲到了或許想看看筆者的反應。筆者沒有過多解釋自己遲到的原因，而是馬上說： You're right. I'm sorry I'm late. 從表情可見，該學生驚訝筆者坦白直率的回答，沒想到老師會向他認錯，而這堂課他比以往都更加認真聽課學習了。每一個生命都獨一無二，每一個個體都各有所長，作為教師，要了解他們的成長環境，理解他們的差異，找到他們的閃光點，平等對待每一位學生，讓生命因為獨特，所以平等。

泰戈爾曾經說過：“教育是直面人的生命提高人的生命力，為了人的生命的質量而進行的社會活動。”作為一名新時代的教師，在新課程下必須加強個人修養，以自己的生命感悟去激揚學生的生命意識，深入挖掘英語教學過程中的生命因素，努力做到知識教學與生命教育并重，引導和教育學生尊重生命，珍惜生命、熱愛生命。讓學生更加真切和更為豐盈地感受到生活的意義和美好，讓生命因接受教育而更精彩，讓教育因尊重生命而更深刻。