淺談農村信息技術與課程整合

楊萬里

摘要：隨著社會經濟的發展，人們對教育的重視程度越來越高，信息技術與課程整合是新課程改革背景下一種新興的教學發展模式，被廣泛運用在基礎教育階段。然而在信息技術與課程整合的過程中，農村地區由于起步條件較差、信息化程度較低，對信息化教育的認知和理解不夠深刻，導致信息化整合過程中存在諸多問題，這些問題限制了教學的發展。本文就農村學校信息技術與課程整合過程中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策以供參考。

關鍵詞：農村學校;信息技術;課程整合

農村地區受地理位置限制，經濟發展水平無法與城市相媲美，教育條件相對不足，這就導致許多農村學校在開展信息技術與課程整合活動時受到諸多限制，信息技術與課程整合效果難以提高。只有從實際情況出發，發現信息技術與課程整合過程中的問題，借鑒先進的教學理念，積極創新方法，才能將信息技術與課程整合落到實處。

一、農村學校信息技術與課程整合過程中存在的問題

1.對信息技術與課程整合理解不足。在傳統教學模式的長期引導下，農村地區教學活動的開展往往以升學為導向，大部分學校教師缺乏現代教育意識。在信息技術不斷普及的大環境下，部分教師仍然認為信息技術與課程整合是不符合教學規律的。陳舊的教學思想限制了部分教師的思維發展，口頭講解加板書教學的教學模式普遍存在于農村學校。此外，由于教學條件和資源不足，部分農村教師雖然對信息技術有一定的興趣，但是由于受到條件限制，無法將信息技術與課程整合相結合。

2.信息技術與課程整合流于形式。在落實信息技術與課程整合的過程中，部分教師雖然開始嘗試信息化教學，但是由于缺乏正確的教學設計，許多教師為了整合而開展教學，這就導致信息技術與課程整合流于形式，對教學質量的提升并沒有幫助。部分教師一味地追求整合效果，在不恰當的教學內容上引入信息技術教學，過分追求信息技術與課程整合，這樣不僅降低了學習效率，還限制了學生的思維發展，對提高農村學校的教學質量十分不利。

二、實現農村學校信息技術與課程整合的策略

1.積極轉變教學理念，打造高素質師資隊伍。轉變教學觀念是順利開展課程整合活動的先決條件，作為農村教師，只有系統地學習相關教育理論，將先進的教學理念引入課堂，才能更好地實現課程整合。為此，農村學校可以定期組織教師開展培訓活動，也可以邀請專家就現代教育技術的應用開展講座，給教師新的靈感與啟發，或者通過調研的方式，到信息技術與課程整合相對完善的學校進行實地調研與考察，學習先進的教學經驗。同時，課件制作技術也是開展信息技術與課程整合的必然條件，教師應當就Word、Excel、PowerPoint等軟件進行系統的學習，提高課件制作能力。

2.完善基礎設施建設，豐富信息化教學資源。農村地區由于經濟相對落后，在教育方面的投入一直不高，這就導致信息化教學所需的配套資源不足，缺乏硬件設施的信息化教學難以開展。面對這樣的情況，農村學校應當積極做好反饋，爭取各類資源，從政府扶持、社會捐助等角度尋求信息化建設所需的資源。在具備一定硬件基礎的情況下，教師還應注重課程資源建設，豐富信息化教學資源，利用網絡社交平臺等形式積極從外搜集與教學相關的教學資源，通過信息化的教學設計將教學資源應用到實踐教學中，以此來提高教學質量。在硬件與軟件的雙重配置之下，農村學校才能將信息技術與課程整合緊密結合，才能真正將教學改革落到實處。

三、結語

總而言之，農村學校應當積極轉變教學理念，打造高素質師資隊伍，不斷努力地完善基礎設施建設，豐富信息化教學資源。唯有如此，才能將信息技術與課程整合有效落實，才能實現高質量的農村教育。

（責編 侯芳）

參考文獻：

[1]張冬芬.試論營造中小學信息技術與課程整合的文化氛圍[J].中國教育信息化，2007（18）.