希沃白板在初中生物教學中的應用

丁莉江

摘要：隨著電子產品的普及，學生對信息技術與課堂教學的融合度要求越來越高，課堂師生、生生互動性的需求也越來越強烈，希沃白板是一款比較易操作的互動教學平臺。

關鍵詞：希沃白板;互動式教學;游戲式教學

一、希沃白板

希沃白板是一款針對信息化教學設計的互動教學平臺。產品以生成式教學理念為核心，為老師提供云課件、學科工具、教學資源設備、授課功能，只需簡單操作就能讓知識點躍然呈現。“激素調節”的知識點比較抽象，學生難以理解，就容易使課堂變成一潭死水。本節課利用希沃白板在壽寧縣名師送教下鄉活動中展示，獲得了師生的一致好評。

二、學情分析

據任課教師反映：授課班級學生人數為31人，約9%是學科優生，58%是學科學困生，課堂上學生極少與教師互動，課堂氛圍較為沉悶。學生通過神經調節的學習和實際生活中所獲得的信息，對激素對人體生命活動的調節已經有了一定的了解，但學生只了解激素分泌異常的表面癥狀，并不知道各種病癥的病因。

三、教學目標

說出人體內分泌腺的特點和它們所分泌的激素，說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的癥狀;引導學生閱讀科學家的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家勇于探索、不為名利的科學精神;通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強學生珍愛生命的意識;使學生通過感受看到自己偶像時的身體變化，滲透正確追星的意義。

四、教學重難點

教學重點：幾種主要激素的功能和分泌異常時的癥狀。運用資料分析的形式和研究激素功能的基本方法，嘗試設計對照實驗。教學難點：人體內分泌腺的特點。人的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受激素調節的影響。

五、課前準備

教師準備：準備有關人體內分泌系統疾病的資料，制作希沃課件;對學生進行分組（全班31人，根據學習情況分為5組，每組兼具優、中、學困生）。學生準備：分組設計探究實驗，探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育的作用;搜集有關人體內分泌系統疾病的資料。

六、教學過程

（一）課前小游戲

利用希沃白板5的“趣味分類”設計“找媽媽”小游戲：一群恐龍寶寶（金蟬脫殼、眨眼反射、膝跳反射、吃梅止渴、嬰兒排尿、遇燙縮手、睹物思人、看圖說話、談虎色變、望梅止渴、杯弓蛇影），兩只恐龍媽媽（簡單反射和復雜反射）。設計意圖：用學生感興趣的游戲進行課前熱身，復習舊知，激發求知欲。

（二）情境導人

白板展示當紅明星的成長變化相片，設疑：“女大十八變，越變越好看”“男生越變越帥氣”的原因是什么？學生聯系學過的人的生殖，可得出“是由性激素（雌、雄性激素）引起的”。設疑：使我們“越變越好看、越變越帥氣”的性激素是從哪里來的呢？人體內的分泌腺有哪些？所有的分泌腺都能分泌激素嗎？激素如何到達身體各處起調節作用？能分泌激素和不能分泌激素的分泌腺有什么區別？設計意圖：由學生感興趣的實例導人，并通過層層設疑，激發求知欲，同時引入新知。

（三）課堂活動1

學生閱讀教材P98的資料三。白板展示科學家的實驗對象——狗的消化系統，引導學生通過希沃白板的放大鏡功能觀察消化系統的組成。設計意圖：學生只學過人體的消化系統組成，通過引導學生利用類比了解同屬于哺乳動物的狗的消化系統組成。利用希沃白板的放大鏡功能可使學生感覺如同自己手拿放大鏡在觀察狗的消化系統，增加學習的樂趣。

（四）課堂活動2

白板展示實驗時間軸——科學家的探究歷程（引導學生一起梳理）：發現問題（狗被切除胰腺后，尿液中出現葡萄糖，并出現糖尿病人的一些癥狀）斗作出假設（胰腺能分泌一種調節葡萄糖吸收和利用的物質）一設置對照實驗（結扎正常狗的胰管）_實驗結果（尿液中沒有出現葡萄糖，胰腺大都萎縮，只有內部一團團細胞活著）_做出新的假設（胰島能分泌一種調節葡萄糖吸收和利用的物質，該物質直接進入血液，送達身體各處）一進一步實驗（班廷成功提取出胰島素，并用其治療糖尿病狗獲得成功）_得出結論（胰島能分泌一種調節葡萄糖吸收和利用的物質，該物質直接進入血液，送達身體各處）。設計意圖：感受科學研究的嚴謹，以及科學家勇于探索、不怕困難的科學精神。復習七上的對照實驗，為后面的技能訓練——設計對照實驗埋下伏筆。

（五）課堂活動3

通過希沃白板遮罩功能列表比較內、外分泌腺，學生補充完整表格，并歸納出內分泌腺的概念。設疑：除性腺、胰島外，人體內還有哪些內分泌腺，分別分泌什么激素？白板展示人體的主要內分泌腺及其分泌的激素，再次利用希沃白板的放大鏡功能使學生如同自己手拿放大鏡在觀察，增加學習的樂趣。設計意圖：引導學生列表區分內、外分泌腺，培養學生知識遷移、列表歸納、科學觀察等能力。

（六）課堂活動4

利用手機希沃白板APP把各組學生的課前作業——設計探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育作用的實驗傳屏到大屏幕進行展示，引導學生對比自己組與其他組設計的探究實驗，指出優缺點，完善實驗設計。設計意圖：培養學生探究、表達與交流能力，以及科學的思辨能力。

（七）課堂活動5

學生閱讀教材P98-99，結合自己查找的資料填寫表格——幾種激素的作用、分泌異常時的癥狀及其治療或預防。利用希沃白板動畫及遮罩功能，演示表格、幾種激素分泌異常時的患者圖片，同時補充王應睞院士合成胰島素的故事。設計意圖：培養學生分析、歸納總結的能力，引導學生正確看待激素異常患者。

（八）課堂活動6

白板展示楊紫、鄧倫主演的“香蜜沉沉燼如霜”劇照。設疑：假如你的女神、男神現在就站在你們的面前，你的心理感受以及身體狀況如何？學生觀看圖片并說出此時的心理感受：無比激動、臉紅、心跳加快等，進而交流各自在什么情況下情緒會比較緊張、激動。引導學生分析原因：情緒激動→大腦皮層興奮→促使腎上腺分泌較多的腎上腺激素→促使心跳加快、血壓升高→使皮膚因血管擴張而顯得面紅耳赤。教師適當擴展中學生追星的現象。引導學生歸納總結：人體的生命活動受神經系統和激素的調節，但主要受神經系統的調節。設計意圖：通過感受見到自己的男神、女神時的心理及身體變化，讓學生理解激素調節與神經調節的關系，并進行歸納總結，同時滲透正確追星的意義。

（九）課堂活動7

利用希沃白板思維導圖功能引導學生對本節的知識內容進行梳理。設計意圖：及時梳理本節知識，總結、反饋、引發疑惑，培養學生組織信息、把握細節、系統整合知識等能力。

七、教學反思

由于本次授課學校屬于鄉村學校，學生性格大多靦腆，課堂上師生互動較少，且學科基礎比較薄弱，所以在備課時選擇了交互性比較強的希沃白板制作課件，并在其中適當地穿插了幾個互動游戲，既復習了舊知，又調動了課堂學習氛圍，是一次比較成功的互動式教學和游戲式教學。但首先，由于課時緊張，于是把探究實驗的設計和查找相關激素分泌異常癥的資料作為課前作業，課堂只進行實驗設計的表達和交流，如此，既培養了學生的自主探究、查找資料的能力，又有充分的時間讓學生展示自學成果，培養其自學的興趣和語言表達能力。其次，由于本課教學內容較多，采用列表比較的形式，便于學生理解、掌握知識，課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現了生生、師生之間的對話和交流。最后，由于我發現當下中學生普遍存在某些不理智的追星行為，有的甚至因此形成扭曲的價值觀，所以通過引導學生感受看到自己偶像時的身體變化，理解激素調節和神經調節的關系，同時滲透正確追星的意義。開始授課時，我過于注重調動課堂氣氛，“找媽媽”環節用時過多，導致梳理環節比較急促，在以后的課堂教學中，會更加注意時間的合理分配。

注：本文為福建省寧德市中學教育科學研究“十三五”規劃2018年度課題“以‘問題一專題’為導向的信息技術與初中生物教學整合模式的研究”（項目編號：JNDKY18-502）研究成果。

（責編吳娟）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.