關于學生情感傷害的反思

潘燕美

摘 要：正處于青春期的初中生情感復雜多變，做事容易情緒化，諸多方面的因素使得初中班主任的工作相對不容易開展，關注學生的情感變化是班主任成長的必修課，不斷反思方能不斷進步。本文筆者將從三個事件的處理中，談談在處理學生突發事件中如何減少對學生的情感傷害。

關鍵詞：反思 青春期 情感傷害

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0188-01

處于青春期的初中生，由于生理與心理發展的不平衡，使得他們面臨各種心理危機，并且出現一些心理和行為問題。作為班主任在管理班級、教育學生的過程中，就應當顧及初中生的這些情緒變化，減少因處理不當而造成學生的情感傷害。下面筆者將從幾件小事的處理反思中展開討論。

1.錯誤回應，錯失教育良機

黃同學是班上一個很聰明的男生，但處于一個單親家庭中，父親的疏于管教，使得該生不愛學習，上課狀態由心情而定，時而認真，時而搗亂，時而睡覺，作業態度不端正。在一次課上，學生在做課堂練習，當我經過該生旁邊時，他得意地對我說：“老師，你看我多認真，做得很完整”，對于剛走上教師崗位的我，太缺乏經驗了，當時一看前面空白的，不經思就考脫口而出：“你看看，前面空了這么多還叫認真”，上完課經過反思我很后悔。對于這個學生來說，本節課能認真地完成已經是一個很大的進步了，但我卻忽略該生的特殊情況，直接給予批評。因為我的錯誤回應，處理不當，錯過了一個絕佳的鼓勵教育機會，還在一定程度上降低了其學習的積極主動性。經過這件事后，我花了很多時間在彌補此次的錯誤，可卻是事倍功半，在該生的情感中已經有了之前的不良體驗，而且這種情感會困擾他相當一段時間。好在我也從這件事情的反思中意識到問題的嚴重性，告誡自己在今后的類似事件中要關注學生的情感變化，切莫傷了學生的心。

2.忙亂之中也要留意個別學生的反應

記一次發生在學生參加完社會實踐的返校途中。由于這是學生的第一次社會實踐，經過幾天的實踐返校車上格外熱鬧，同學之間互相交流這幾天的新鮮事，我坐在后排認真聽著他們的歡聲笑語，此時前排一女生因暈車在呼喚我，可車內的嘈雜根本聽不清，事后該女生埋怨，竟覺得是我因重男輕女而忽視了她。起初聽到她的埋怨，覺得她在無理取鬧，不過事后一想也就理解了。在當時的情況下，學生暈車最希望得到老師的關心與幫助，而老師卻沒有及時回應，心里的怨恨油然而生。事后為了消除她的不良情感體驗，向她解釋，當時車上確實吵鬧，無法聽清每個人的要求，下次再遇這樣的情況，要讓同學互相幫忙通知。在班級活動中，學生情緒相對比較高漲，氣氛也較活躍，在這種忙亂之中，個別學生的要求難免被忽視，從而覺得是老師的不重視，而這種情感一旦在學生心中確定了，那后果不堪設想。因此，班主任在班級活動中，要多留個“心眼”留意是否有個別學生需要幫助或者其他訴求。

3.趁熱打鐵，及時肯定與教育

班上一位女同學在課上畫了漫畫，記錄學校的點滴、幾人在班上玩鬧的場景、班主任（我）過來時他們的反應、同學上課的情形、看到帥哥的花癡樣等等場景的畫面，畫得唯妙唯俏。若是以前的我肯定劈頭蓋臉就批評下去。現在的我笑著說“老師沒收了哈”，想著改天找她再好好聊聊。回到辦公室，跟李老師說了這么一回事后，李老師建議“要趁熱打鐵，等過一兩天再說效果差很多”。于是下課就找來該學生，首先夸贊“哇，畫得真不錯，很生動形象噢”，再開個玩笑“知道為什么沒收嗎？下次記得把老潘我畫得好看點噢”，肯定她很有畫漫畫的天賦。最后再提出“不過你知道自己犯了什么錯嗎？”，只見她原本開心的笑容消失了，隨即低下了頭說“我不應該在課上畫畫”。從她懊悔的神情中，我知道我的目的達到了，進而提出要求，今后畫畫不能影響學習，她笑著點點頭。經過這么一番談話后，或許她在其他老師面前調皮，但在我面前表現更好了，學習認真了，成績自己也提高了。我確信這次的事件的處理我做對了，避免了對該生的情感傷害，自然而然對其的教育引導也更得心應手。

總之，我覺得在如何減少學生的情感傷害中，最重要的一點是心中要有愛和耐心，要透過現象看本質，學生所做的每件事背后都有他的意義，多關心多反思，多多站在學生的角度處理問題，莫因自己的疏忽而傷害了學生。

參考文獻

[1]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009：372-373