城鄉(xiāng)學校研學旅行共同體構建研究

蘇曉麗

摘? ?要：面對研學旅行形式化、奢侈化等問題的發(fā)生，城鄉(xiāng)學校急需加強合作與交流。構建城鄉(xiāng)學校研學旅行共同體，需要城鄉(xiāng)學校領導重視研學旅行并達成合作共識，在共同開發(fā)研學旅行活動課程，建立跨校、跨學科的研學旅行教師隊伍的前提下，做好研學旅行活動經費和安全保障等工作，從而縮小城鄉(xiāng)教育的差異，讓城鄉(xiāng)學校資源互為補充、讓城鄉(xiāng)學生進行對話與交流。

關鍵詞：城鄉(xiāng)學校;研學旅行共同體;資源互補;學生發(fā)展

中圖分類號：G423.07? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）30-0018-03

研學旅行延續(xù)和發(fā)展了 “讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，它既是素質教育的新內容和新方式，也是培育學生核心素養(yǎng)的重要手段。2016年11月30日，教育部等11個部門聯(lián)合出臺了 《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出了開展研學旅行的時代要求和現(xiàn)實意義、主要任務、基本原則，這意味著研學旅行已經完全進入了教育發(fā)展計劃的行列中。同時，在國家政策的推動下，雖然眾多教育機構、旅游企業(yè)、社會各界都開始廣泛關注并參與到研學領域中，但其整體實施效果和水平卻參差不齊，主要是城市和農村中小學研學旅行出現(xiàn)了冷熱不均的現(xiàn)象。構建城鄉(xiāng)學校研學旅行共同體，讓城鄉(xiāng)學校資源互為補充、讓城鄉(xiāng)學生進行對話與交流，可有助于緩解城鄉(xiāng)研學形式化、教育缺失、奢侈化等問題的發(fā)生。在此前提下，共同體的建立既可以縮小城鄉(xiāng)教育的差異、實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展，也可以帶動農村經濟和社會的發(fā)展，使城鄉(xiāng)閑置資源在流動中增值，進而助力鄉(xiāng)村的振興戰(zhàn)略。

一、城鄉(xiāng)學校研學旅行共同體構建阻礙

（一）城鄉(xiāng)教育觀念不同

首先，農村學生離農愿望強烈，期望通過努力學習取得好成績，考上好大學，從而擺脫農民的身份;農村家長們也寄希望于孩子，認為除了學好書本知識，其他課外教育活動都無關緊要。因此，農村教師面對學生考試升學的壓力，只能一心鉆研怎么講好書本知識，在學校范圍內、在教室里繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式，以提高學生的成績作為教學的主要目標，而無暇顧及研學旅行這種新興的教育模式。其次，很多城市學校的家長和學生雖然普遍認識到研學旅行的意義，但學校考慮到研學旅行涉及太多的人力、物力、財力，再加上會存在安全隱患等問題，家長們有時也不是很支持開展活動。

（二）經費和安全問題缺乏保障

首先，農村學校研學旅行經費匱乏問題比較突出。這是因為：一方面，伴隨著城鎮(zhèn)化進程，農村“空心村”現(xiàn)象日益顯現(xiàn)，很多農村家庭的父母常年在城市中打工奔波，把孩子留給老人，因此，農村學校的學生大多是留守兒童，加之老人們的教育觀念普遍落后，他們認為研學旅行就是出去休閑玩樂，沒有太大的意義，自然就不會考慮這筆經費開支。另一方面，由于農村學校辦學經費有限，教師的工資有時都難以保障，所以，純粹依靠學校組織這樣的課外活動也不現(xiàn)實。其次，研學旅行的安全問題在農村和城市學校普遍存在。學生的安全始終是家長最關心的重點，組織研學旅行活動，家長會對學校提出很高的要求，需要學校和帶隊教師承擔很多責任，于是很多學校害怕出現(xiàn)安全事故，因此不愿再組織研學旅行活動。

（三）相關人力資源缺乏

當前，研學旅行活動中出現(xiàn)了 “只旅不學”或“只學不旅”的現(xiàn)象，這一方面和學校的總體安排計劃不妥有關，另一方面也是帶隊教師缺乏這方面的能力和經驗。尤其是農村學校教師數(shù)量一直較少，想從中挑選出有能力開展研學旅行活動的教師比較困難;同時，城市學校的情況也不容樂觀，因為研學旅行活動屬于綜合性實踐活動，而高質量的研學旅行離不開高水平的師資和高質量的課程，就現(xiàn)時情況看，僅僅依靠教師個人的力量和知識實在有限。

（四）研學旅行活動地域受限

農村研學旅行基地雖然可以發(fā)揮農業(yè)科普和自然教育的優(yōu)勢，但因為基礎設施建設相對薄弱和落后，缺少開展研學旅行的活動地域的支持，加之對衛(wèi)生和安全問題的考慮，很多城市家庭不愿意讓孩子到農村，而是會選擇一些城市公園、景區(qū)、博物館、科技館、科研機構、高校等地方作為研學旅行的活動基地。對于農村學校而言，由于學校活動經費、實際的交通等因素的制約，使得開展研學旅行活動的地域更加受限。

二、城鄉(xiāng)學校研學旅行共同體構建策略

城鄉(xiāng)學校研學旅行共同體既可以促進城鄉(xiāng)學生之間的交流，也可以推動城鄉(xiāng)資源的共享和流動，同時還可以讓合作雙方在共同體中得到提高，感受到自身的價值，進而提高農村教育的質量，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。然而，由于前述種種障礙，共同體的構建并非一朝一夕之事，需要各方力量參與，并從多角度思考和實踐共同體的構建之路。

（一）城鄉(xiāng)學校領導要重視研學旅行并達成合作共識

研學旅行共同體不同于一般的行政意義上的以強帶弱的校際幫扶式學校共同體，它是基于合作雙方的教育領導及其領導下的師生對研學旅行的共識，即真正的研學旅行應該踐行陶行知先生的生活教育理論，讓學生在生活實踐中學習，在學習中成長為具有綜合素質的“社會人”的共同體。研學旅行共同體的合作雙方沒有強弱優(yōu)劣之分，只是出于共同的道德感和使命感而存在。

事實上，優(yōu)秀的教育領導者為了推動基礎教育的改革，為了培養(yǎng)出真正對社會有用的人才，為了所有學生的發(fā)展，已經在嘗試這種新的模式，即把研學旅行作為一種撬動素質教育的杠桿和推動基礎教育均衡發(fā)展的工具。但人們也應清醒地認識到，城鄉(xiāng)學校研學旅行共同體并不是解決基礎教育面臨的各種問題的萬能藥，它只是一個突破口。

（二）共同開發(fā)研學旅行活動課程

研學旅行是否有實效，關鍵在于活動課程的開發(fā)是否體現(xiàn)了教育性、科學性和趣味性，這就需要發(fā)動城鄉(xiāng)師生積極參與到課程的策劃中來。在這種情況下，雖然城鄉(xiāng)學生存在群體差異，也存在個體能力的不同，但是只要學生愿意親自參與活動策劃，就可以在活動中得到鍛煉和成長。同時，研學旅行活動課程的開發(fā)還需調動更多的人力來參與，以保證課程的科學性和有效性，其具體實施應分年級、分小組在每一學期中分散進行。通過定期開展這些活動，我們要不斷提升學生的綜合能力，具體表現(xiàn)在：鄉(xiāng)村學校學生的視野要不斷開闊，要變得更加陽光自信;城市學校的學生要去體驗鄉(xiāng)村生活，感受大自然的清新和民風的淳樸。

（三）做好研學旅行經費和安全保障工作

首先，研學旅行活動經費除了依靠當?shù)卣畡潛芙o學校的專項經費外，還可以由共同體成員學校共籌共享，且要加大城鄉(xiāng)學校開展研學旅行共同體建設的宣傳力度，因為這是一件對學生個體成長、對學校教育改革、對鄉(xiāng)村社會發(fā)展都有益的活動。在活動中，學校還需要爭取家長和社會的廣泛參與與支持，除得到家長的理解和社會的認同外，可以適當向家長收取一些經費或旅行開支，同時，爭取相關的社會機構對學校研學旅行活動費用進行優(yōu)惠減免。其次，學校要提前做好安全風險預防和制定應對措施，需事先和家長進行溝通，簽訂安全協(xié)議，并要做好學生的安全和自我管理教育工作，還要請專業(yè)的旅行社組織策劃出行事宜。學校要和帶隊教師以及研學旅行目的地工作人員溝通好每一個細節(jié)，將可能出現(xiàn)的安全風險降到最低，以確保學生的安全。除此之外，不論農村還是城市，學生家長都是可靠的參與者、資源提供者，因此，學校要發(fā)揮他們在研學活動中的重要作用，爭取一些家長志愿者來協(xié)助教師管理學生。

（四）建立跨校、跨學科的研學教師隊伍

無論是研學旅行課程的開發(fā)，還是具體的課程實施，都離不開教師的參與，而研學旅行活動本身因蘊含豐富的內容，并具有綜合性、實踐性等特點，所以，難以依靠單個教師的知識、能力和精力來勝任這項工作。因此，共同體的運行需要協(xié)調各方人力資源，需聯(lián)合校內外的力量，開展跨校、跨學科的教師協(xié)作與交流。首先，學校要邀請開展過類似活動的旅行社來對學校教師進行專業(yè)的指導和培訓。其次，如果研學旅行活動內容涉及到專業(yè)性很強的知識，最好要邀請一些企業(yè)或科研機構的專家參與指導。最后，要加強城鄉(xiāng)學校教師之間的溝通和合作，充分整合教師的知識和能力，共同提高研學導師團隊的課程設計和開發(fā)能力。

（五）共享研學旅行基地資源

共享的前提是共同體成員要擁有自己獨特的資源。農村研學旅行基地建設應按照因地制宜和就近的原則，選擇研學旅行活動地點，并利用當?shù)剜l(xiāng)土特色文化、歷史、建筑和大量閑置民居等資源優(yōu)勢，開展農業(yè)、自然、民俗文化教育等研學活動。城市研學旅行基地除了選擇傳統(tǒng)的旅游景點外，應更多地將活動拓展到對人類生產生活產生影響的科技館、企業(yè)和高校等地方，從而與農村研學旅行基地達到優(yōu)勢互補。這樣，城鄉(xiāng)學校之間的研學旅行資源可以有效實現(xiàn)共享，既滿足了農村學生走出去看世界的愿望，也滿足了城市學生嘗試體驗另一種生活方式的迫切，與此同時，還能間接地增進城鄉(xiāng)居民之間的交流，激活大量的農村閑置資源，并取得多贏的效果。