學生綜合素質評價的實施策略探究

李文靜

在新課程改革不斷深入發展的背景下，對學生綜合素質的評價已經成為基礎教育課程改革的重要任務。《北京市小學生綜合素質評價方案（試行）》明確指出：“小學生綜合素質評價要堅持科學多元，學生本人、教師、家長、同學、社會相關部門人員等都參與評價，各評價主體根據學生發展評價要素提供客觀、真實的評價依據和證據，以保證評價結果的有效性。”這就要求學校和教師在對學生的綜合素質進行評價時，應遵循評價主體多元性原則以及發展性原則，關注每一個學生的發展狀況和成長過程，促進學生全面發展。

為此，結合學生核心素養的發展和北京市通州區漷縣鎮中心小學學生的實際情況，我們秉承“動態、發展、可持續”的學生綜合素質評價觀，重點在學生綜合素質評價的實施策略方面進行嘗試，促進了學生的可持續發展和全面發展，使學校的學生綜合素質評價工作呈現出有形、有理、有據、有特色的狀態。

搭建多元展示平臺，使評價工作有形

學生綜合素質的提高，一方面來自于教師的教育教學，另一方面來自于學生自主、自愿地參與大量、豐富的校園文化活動。為此，我們努力為學生搭建各種展示綜合素質的平臺，并力求使學生、家長、教師、社會各界等能夠參與到學生的綜合素質評價中，使學生綜合素質評價工作更加有形。

學校組建了“覓之音”民樂團、舞龍舞獅社團、民族舞社團、剪紙社團等30余個社團，學生通過豐富多彩的社團活動，培養了興趣，提高了素質，陶冶了情操，增強了意志力。同時，我們還致力于為學生提供多樣的社團展示平臺，以“踐行健康教育理念，提升學生核心素養”為主題的社團展演活動到本學年已經連續舉行了四屆，力求使學生的才能得到展示和認可。此外，我們還積極組織學生參加政府、教委組織的各項活動，讓學生在不同的平臺綻放光彩，鍛煉意志，提升集體的凝集力，提高自身素質。

創造性使用評價手冊，使評價工作有據

《小學生綜合素質發展評價手冊》體現了評價方式的多樣化，定性評價與定量評價相結合，診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，注重形成性評價，強調評價的過程性。因此，為了更好地發揮評價手冊的作用，結合學校特色和“健康教育”的辦學理念，我組織教師們一起研討如何創造性地使用學生評價手冊。經過多次研討、實踐，現在已經形成我校的特色。例如，引導班主任在開家長會時與家長溝通，讓家長在孩子生日或特別的節日時，在評價手冊中的“家長對我說”一欄寫下對孩子說的話。

創造性地使用《小學生綜合素質發展評價手冊》，使得評價手冊緊緊地連結了教師、家長和孩子的心，使學生綜合素質評價工作有據可依，讓評價更加閃爍人文關懷的光輝。

班級間的良性競爭，使評價工作有理

在學校教育中，班級競爭不可避免，建立班級間的良性競爭，有利于學校管理的優化，有利于激發學生強烈的成就動機和高度的集體責任感，有利于促進學生全面健康地發展，更有利于豐富評價方式。

為了促進班級之間的良性競爭和學生的全面發展、整體發展，有效借用班級整體評價之力促進個人綜合素質的發展，我們制定了《養成教育評比方案》，每月進行“路隊之星”“紀律之星”“衛生之星”的班級評選，優秀的班級可以得到流動紅旗和班級獎狀的獎勵；制定《課堂紀律情況登記表》，由各學科教師根據每個班級學生上課時的表現及時給出相應的評價，每月進行一次評比……這樣的評比活動提高了學生為班級增光的積極性，在無形中約束了學生的行為。此外，通過合理地建立班級之間的良性競爭，促進了評價方式的多元化，使我校的學生綜合素質評價工作有理可依，有利于全面提高學生的素質，充分發揮學生的個性、特長。

重視國學經典誦讀，使評價工作有特色

在綜合素質評價中確立傳統文化應有的地位，特別是對國學經典的誦讀，既是對學生成長的引導，也是對綜合素質評價的豐富，同時使得學校的學生綜合素質評價工作更加有特色。

根據每個年級學生的年齡特點和知識學習的階段性，我和教研組長分別為各個年級精選了不同數量的必備古詩文，并確定每周二、四的早自習為古詩文誦讀時間；要求放學路隊進行古詩文背誦；每天都有執勤學生根據班級誦讀的整齊度、認真程度進行評分；每周一的升國旗儀式后進行班級經典古詩文誦讀評比活動，學校領導及各教研室組長依據各項評分標準為班級打分，學期末對所有班級的誦讀進行評獎，評出“經典古詩文誦讀優秀獎”。此外，每學期末，學校還會組織開展以“最是書香能致遠，經典常伴樂無窮”為主題的讀經同樂會，包括韻味誦讀、趣味競賽、中華美德劇等環節，同時會對該學期經典文化的傳承情況進行總結與展示，讓學生充分感受詩詞文化的魅力，在詩詞的熏陶和感染中健康成長，快樂長大。

小學是學生成長的重要階段，身為教育者和管理者的我，在引導學生健康成長的過程中，會更加努力地做好學生綜合素質評價工作，注重評價主體的多元化，注重采用過程性評價和結果性評價相結合的評價方式，充分發揮教育評價的育人功能。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在學生綜合素質評價這條路上，還需更多的探索、研究、總結和反思。

（作者單位：？北京市通州區漷縣鎮中心小學）