關于提高學生物理學科核心素養的研究

董軍良

在剛接觸物理學科時，初中生會充滿好奇，但又會對物理的學習方法和研究內容感到茫然。而在初中階段有計劃、有目的地培養學生的動手能力、探究意識和科學態度對于培養學生的核心素養是非常有益的。物理課堂教學作為培養學生核心素養的主陣地，有著不可替代的作用。

更新理念，不斷提高自身素養

初中物理教師教學任務繁重，很少有時間進行學習，都是以已有經驗進行教學，久而久之，教師就成了教書匠。教書匠把學生教成了“木頭人”，缺少創新意識、創新精神，也就是科學素養低。我們常說：要給學生一滴水，自己要有一桶水。其實，一桶水是遠遠不夠的。當今時代知識爆炸，科技迅猛發展，社會發展快速向前，時代在呼喚具備科學素養的人才。教師的知識應為湖泊，一個有活水不斷注入的湖，知識取之不盡，而又與時俱進。

初中物理教師是學生學習物理的啟蒙老師，教師的科學素養水平直接決定了學生科學素養的起點。因此，物理教師要有使命感，要多學習，多鉆研，多交流，多實踐，不斷提高自身的科學素養。

聯系生活，培養學生的科學素養

物理來源于生活，而又服務于生活。挖掘生活素材，引導學生認識物理與生活的關系是引導學生活學活用、培養學生熱愛生活、形成物理核心素養的鮮活源泉。物理新課程標準指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境。從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境”。因此，教師要善于引導學生發現生活中的物理現象，同時把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活，又是解決生活問題的基本工具。

例如，雞蛋是人們生活中常見的食材。雞蛋剛從滾開的熱水里取出時，如果急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。但如果將剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，蛋殼就可以很容易地剝下來。這其中蘊含的物理原理就是一般的物質都具有熱脹冷縮的特性，但不同的物質在受熱或冷卻時，伸縮的速度和幅度各不相同。雞蛋是由硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水中，蛋殼溫度降低，會很快收縮，而蛋白并沒有收縮，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，很容易剝下來了。這個物理原理可以應用于生活的很多方面，現實生活中的物品如果是由兩種不同材料制作而成的，那么在選擇材料時，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。如工程師在設計房屋和橋梁時，會廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，即使春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。相反，有些電器元件則是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質可以制成許多自動控制裝置和儀表，日光燈的“啟輝器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

關注科學前沿與物理教學的結合

物理學是一門實踐科學，是現代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂，讓學生掌握新知識，避免用陳舊的課本禁錮學生，消磨學生的學習興趣。因此，物理教師要通過新知識的引入培養學生的學習興趣，培養學生的創新思維，從而實現物理學的素質教育，提高學生的科學素養。

物理教學和科學前沿相結合需要做到以下幾點。第一，教師要從自身做起，關注和追蹤前沿物理知識，提高自身的學術修養，拓寬自己的知識面，增強自身的知識儲備。第二，教師要結合新知識、采用新方法對自己的知識進行重新組織和梳理，以便適應新時代的教學；教師要善于反思自己在教學中的做法，避免用太過絕對和確定的邏輯阻礙學生的質疑精神。第三，教師在教學中要采用開放的教學態度，鼓勵學生多創造、多思考、多疑問，同時教學過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學深入家庭、工廠、生活。

言傳身教，客觀分析各種現象和數據

在眾多的初中物理課堂實驗或探究中，教師會遇到由于數據偏差或錯誤而無法得到預定結論的情況。這恰恰是一次師生探討、合作、相互學習的機會，一次增長知識培養能力的好機會。教師實事求是、認真分析、虛心學習的態度，學生看在眼里，記在心里，學在其后。無言中的身教，勝過數句箴言。

此外，學生在探究過程中遇到數據出現偏差或錯誤的情況時，教師也不能輕率地給出正確或錯誤的判斷，應該實事求是地分析和處理各種現象、數據，正確的給予表揚和激勵，并嘗試多種方法進行引申和拓展；錯誤的要引導分析，辨因糾錯，總結歸納。

物理學科與多學科的整合

盡管物質科學是科學的主要部分。但科學涵蓋的范圍很廣，包括科學的方法和技能、不同的科學領域及科學與社會之間的關系。不同的科學領域又包含物質科學、生命科學等，它們之間聯系緊密，不可割裂。所以提高學生的核心素養必須依靠多學科的整合。

（作者單位：？山東省威海市文登區澤庫中學）