促進小學生深度學習數學的策略

潘協全

摘 要：深度學習是新課程標準對小學數學教學提出的新要求，對培養小學生數學核心素養，實現高效數學教學等起到關鍵性作用。教師要在深化認識基礎上立足生本教育理念，在理論聯系實際過程中提出行之有效的策略，全面促進班級各層次學生進行有效深度學習，在夯實數學基礎中深化發展綜合素質，實現最大化數學教學效能。

關鍵詞：促進 小學生 深度學習數學 策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0140-01

隨著新課改持續深入，學生內在潛力激發、深度學習能力、個人持續發展等已成為教師在學科教育教學過程中關注的焦點。教師要在轉變傳統教學理念、師生角色等過程中針對現階段小學數學教學實際情況，通過多種確切可行的路徑，深化創新理論與實踐教學，引領、指導班級各層次學生深度學習數學學科，在掌握數學知識技能中全面提升學習能力，在多樣化實踐中實現全面發展。

1.強調課前自主預習，提升自主學習能力

自主學習是新課標大力倡導的，對促進小學生全面發展起到關鍵性作用，而這和自主預習深度聯系。教師要將深度學習與自主學習有機融合，在優化引入深度學習過程中強調數學課前自主預習，促使學生在獨立完成預習中激發深度學習興趣的同時有效提高數學預習效果與自主學習能力。

以《路程、時間和速度》為例，教師要深化把握課題中除法知識點以及路程、時間、速度三者內容，以深度學習為導向，以班級學生為核心，科學設置課前預習作業，難易程度要適中，能夠滿足班級不同層次學生自主學習客觀需求。學生要圍繞預習作業，多層次、針對性自主預習教材中“路程、時間和速度”新課題內容，在回顧、整合掌握的“除法”舊知識中，獨立思考并解答對應的試題。教師可以借助現代化互動平臺，隨時動態化了解班級學生課前預習情況，針對遇到的問題，進行合理化引領、指導，確保其高質量完成“路程、時間和速度”新課題預習作業。同時聯系學生日常生活實際，合理設置生活化試題，指引學生進行深層次自主預習，在聯系實際中挖掘多方面潛能，解答與之對應的試題且聯系課題知識，提出新問題，在問題解決中準確把握路程、時間、速度三者概念知識以及關系，能夠解決簡單化的實際問題，在感知數學知識、現實生活二者密切關系中順利激發深度學習興趣，實現高效自主預習的同時全面提升自主學習能力。

2.思考探究實踐結合，掌握知識鍛煉思維

思考、探究、實踐是促進小學生深度學習中不可忽視的三大關鍵點。教師要在引入深度學習過程中將思考、探究、實踐有效結合，和班級各層次學生進行有效對話，使其在展現主體地位中進行高效深度學習，輕松、高效掌握數學知識的同時深化鍛煉數學思維。

以《梯形的面積》為例，教師可以借助利用現代化教學設備，向班級學生呈現關于梯形的平面圖、立體圖，在其觀察過程中進行有效互動，共同推導梯形的面積公式，在理解的基礎上準確記憶，和已掌握的平行四邊形、三角形等面積公式區分開。隨后，教師科學設置隨堂練習試題，讓學生簡易制作梯形物體，借助尺子、鉛筆等，準確測量的同時在制作的物體上標注好梯形物體的上底、下底等，深化把握試題中已知條件、未知條件，進行有效思考、探究、分析，深化整合掌握的知識點，科學計算制作的梯形物體面積，有效鍛煉數學思維。之后，讓班級學生以小組為單位，在思考、探究中深挖各方面潛能，從變式訓練的角度出發，改變試題中的已知條件、未知條件，設計和梯形面積相關的試題，可以轉變試題類型，比如，填空題、選擇題、應用題，也可以設置生活化試題，在巧用剛掌握的知識基礎上探索解題思路、解題方法，進行一題多解，在深度學習中高效掌握課題知識的同時深化鍛煉數學發散、推理、分析、計算等思維。

3.課外實踐作業設置，發展數學綜合能力

作業設置是小學數學教學中的關鍵性環節，小學生深度學習有效實踐離不開良好的實踐，而課外實踐是對課內實踐的延伸、拓展。教師要在聯系課內的基礎上深化課外實踐作業設置環節，讓各層次學生在走進現實生活中進行高效深度學習，在解決實際問題中深化發展數學綜合能力。

以“圓柱和圓錐”為例，在章節課內教學結束之后，教師要深化把握圓柱表面積、體積以及圓錐體積等知識點，合理分析、總結課內教學情況的同時堅持因材施教的原則，分層設置“圓柱和圓錐”課外實踐作業，引領班級各層次學生走進現實生活，在物體測量以及數據收集、整理、分析等過程中活用掌握的理論知識、數學思想方法、解題技巧等，解決對應的生活化問題。學生要在歸納、總結的基礎上有機整合其中的錯題資源，針對存在的疑點，進行深層次探究以及實踐操作，在知識遷移、內化、整合中高效解決對應的數學實際問題，實時鞏固復習課內的同時全面提升數學綜合能力，客觀展現深度學習現實意義。

總之，深度學習有著其他學習方式無法比擬的優越性，教師要在探索新思路過程中將深度學習巧妙融入到小學數學教學中，讓課堂以學生為中心，引領各層次學生在深度學習中進行有效思考、探究、實踐，在挖掘內在潛力中促進數學學習、知識整合應用、實際問題解決等能力發展，實時高效培養數學核心素養，客觀展現深度學習在小學數學教與學中的獨特魅力。

參考文獻

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