例談初中英語教學的導入

摘""" 要： 在初中英語課堂教學中，教師恰如其分的引導能激發學生的學習興趣，營造生動、積極的課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性，使學生在有限的時間里盡可能多地掌握知識、應用知識，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞： 初中英語""" 課堂教學""" 導入

教學是一個師生互動的過程，教師以學生學會知識、提高能力為目標，整個教學過程自始至終圍繞學生，所以在教學過程中要提高學生的主體地位，讓學生成為課堂的主角。學生只有發揮好主觀能動性，使自己的思維活動處于興奮的狀態，才能更好地學習并掌握課上教師所教授的內容，完成一堂課的學習任務。一節課的開始至關重要，恰如其分地引導能把學生吸引住，極大地調動學生的學習積極性，使課堂氣氛變得輕松，使課堂活動順利進行，提高課堂教學效率。因此，教師應根據不同的教學內容，運用有效的導入手段，使學生興趣盎然地進行主動的學習與探索，真正成為教學活動的主體。下面我就如何進行導入談談自己的看法。

一、溫習舊知，引入新知

教師在授新課之前，要先幫助學生復習學過的知識點。在復習過程中，教師在幫助學生回憶舊知識的同時引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。我在講8BUnit4的Reading這一部分時，因為課文是關于主持一場慈善演出的，所以我先復習Welcome to the unit中涉及慈善的內容。我先提問：We have learnt about some charities.Can you tell me the names？And what do the charities do？Do you know any different ways of raising money？Why do people organize charity shows？學生回答這些問題時就復習了一些慈善機構名稱、作用和一些募集善款的活動，并且銜接過渡到了新課的慈善演出這一話題，然后我說：Do you want to learn more about charity shows？Ricky was the host of a charity show.He wrote an E-mail to his cousin Kitty.Let’s see what he has written in his e-mail.這樣的導入，通過溫習已學的知識點聯系了新的內容，不僅起到了復習的作用，而且激發了學生學習新課的熱情，更調動了學生的思維，以接收新的知識，讓學生在這一過程中獲得新的領悟。

二、創設情境，如臨其境

具體的實物、形象或情境比抽象的語言更生動、更具說服力，也更有吸引力。在英語教學中，我們應用到讓學生身臨其境的導入方法。我在平常的教學中，會根據教學內容的需要，創設情境引出新課進行教學，滿足學生的感觀，使其產生身臨其境之感，這樣導入新課比較易懂、易學。比如在7BUnit3的Grammar部分，教授prepositions of movement時，就可以創設情境導入學習這些介詞。由于教室內的課桌椅擺放是分組的，那么兩組之間就會有過道。導入時，把這過道假設為a street，讓一個學生橫穿這過道并說：He’s walking across the street.又讓一個學生順著過道走并說：He’s walking along the street.再讓一位學生走出教室，當他走過教室門時說：He’s walking through the door.當他走過自己教室時說：He’s walking past our classroom.然后把這四個帶介詞across，along，through，past的句子寫在黑板上，這樣學生就會積極地思考如何使用這幾個介詞或推敲它們的區別，教師再來呈現、教授它們的用法和彼此之間的區別。這樣利用真實的情境、鮮活的形象導入本課的主題——表示運動方向的介詞，有趣味性，更抓人眼球，學生自然會更投入課堂，新授內容更容易被學生理解、接收。創設情境進行導入，能夠大大提高學生學習的興趣，既有利于達到教學目的，又可突破教學難點。

三、懸而未決，引人入勝

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識解疑時，他們就會對新知識產生興趣，從而展開積極的學習活動。因此，教師在導入新課時，應巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，這樣有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。如7BUnit6的Integrated skills，談論如何照顧扇尾金魚，這一課在著重訓練學生的聽力同時，要求學生掌握一些有關照顧寵物的詞語表達。在聽之前，設置幾個不同的懸念問題：Is the body of a fantail goldfish like a banana or an egg？Does it need clean water every day？Does it need special fish food？Do you know how to look after a fantail goldfish？問題提出后，學生產生了好奇，他們很想知道扇尾金魚與普通金魚有什么不同，有什么照顧它們的方法，從而集中注意力聽錄音，達到本課訓練學生聽力的教學目的。為了回答我的這幾個問題，學生必須盡力去記憶、使用一些照顧扇尾金魚的詞語表達，這樣不僅有利于學生掌握它們，而且訓練了學生的英語口語，培養了他們學習語言的能力。懸念設疑的導入方法能很好地吸引學生，為之后教學的開展起到水到渠成的作用。

四、釋放空間，充分展示

學生天性好動，新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以教師可以把學生進行的對話作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。在對8A Unit 6的Vocabulary實施教學時，我先請兩位學生進行了一段談論天氣的對話A：Good morning，Jack.It’s a fine day，isn’t it？B：yes，but the radio says that it will be rainy tomorrow and the temperature is going to drop a lot.A：Oh，that’s terrible，I hate the rain. Will the rain last long？B：No，it will be sunny again the day after tomorrow.A：good，it’s great to enjoy the sunshine in winter.然后根據對話適時地引入與本課主題有關天氣的詞匯。還可以讓一位學生在開始上新課之前做個話題簡述，內容可根據學生的水平差異進行安排，但話題要與新課相關，通過這話題再導入到新知識。這樣給學生自由發揮的舞臺鍛煉了學生使用語言的能力，增強了他們學習語言的自信心，滿足了他們學習的成就感，銜接過渡到了新課的知識，一舉多得。

五、科技輔助，如虎添翼

我們的教室里配有多媒體設備，我們可利用這些設備，把圖片、照片、錄音、視頻等演示給學生，進行教學導入。通過多媒體組織課堂教學，能夠更直觀地導入新的知識點，往往能直接感染學生。如在教授9AUnit5 “Hollywood’s all-time favorite——Audrey Hepburn”這一課時，我考慮到Audrey Hepburn雖是國際性的影星，但對于現在的初中生來說，還是比較陌生的，有些學生沒看過她的影片甚至不認識她。所以在導入新課時，我利用多媒體播放了一段由她主演的《羅馬假日》的視頻，先從視聽感官上刺激了學生想去了解Audrey Hepburn生平，極大地激起了學生學習這課的興趣，調動了學生的學習積極性，有助于提高課堂效率，更好地達到這節課的教學目的。

“教無定法，但要得法”，初中英語課堂教學的導入方法多種多樣，我們可以根據不同類型、不同內容、不同形式的課，選擇使用不同的導入方法，它要有趣味性和啟發性，能引人入勝，全面激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣，使學生喜歡學習英語，使我們的課堂教學更高效。