淺議“三全育人”綜合改革下的課程思政教學思考

范惠芳 李獻智 邱一宸

◆摘? 要：思政教學是高校教育學生、培養學生道德素質的重要教學途徑，對學生未來的學習、工作以及生活會產生重要影響，思政教學是高校教育的核心課程，高校需加強對于學生思想道德的教學，從全員育人、全方位育人以及全過程育人出發，培養學生綜合素質，實現學生政治思想觀念正確發展，黨十八大報告強調以三全育人為教育之根，實現全員育人、全方位育人、全過程育人的三全育人戰略，因此高校應培養全面發展的新時期社會主義建設者和社會主義接班人。

◆關鍵詞：“三全育人”;課程思政;教學思考

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學中專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內容融會于學科教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。高校在學生專業技能和專業知識的教學中，學生的思想政治教育工作也是不可忽視的一部分，因此高校要積極推進思政教學的戰略改革，更換傳統模式教學，尋求更高效的課堂教學方式，構建三全育人體系，培養學生實踐能力、學習能力和自主能力。

一、課程思政教學在三全育人背景下存在問題

（一）傳統思想對學生思政教育不夠重視

在高校教育過程中，個別高校教師被傳統思想束縛，習慣于傳統形式教學，不重視學生思想政治教學，過于注重學生學業成績，教師會采取多種教學考試方法致力于提高學生的學業成績而不是對學生進行思政教育。因此，學生學習壓力不斷升高，思想政治意識比較淡薄。高校教師對學生思想政治的培養不夠重視，高校課堂課程思政教學的效果也并不明顯，所以教師普遍不愿意開展課程思政教學活動。

（二）教學方法過于單一，未進行教學創新

高校課程思政教學需要按照學生對思想政治的理解、課堂教學的目標、教學方法的創新進行開展。然而，高校實際的教學方法不僅沒有形成豐富多樣的教學模式，反而過于單一。高校教師在思政課堂教學中，只是口頭對學生進行道德教學，或者照本宣科，未依照課堂需求選擇多樣化教育學生思想政治的方式。

二、課程思政教學在三全育人背景下的改進策略

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在此背景下，課程思政的發展既是順應課程改革的要求，也是提高高校思政教育實效性的積極探索。

（一）加強思政教師思想建設

課程思政教學中，高校教師對指導學生課堂學習具有重要作用。因此必須加強教師對課程思政教學的重視，轉變教師界定的教學觀念，令教師認識到對學生進行課程思政教學培訓的重要性，主動進行課程思政教學方法的改革，開展“課程思政”項目的建設，依據學生實際情況創新課堂教學策略，促進學生道德教育培養。教師首先要樹立自身思想政治品格，加強自身的職業道德建設和思想道德建設，同時教師還應提高自身教學能力、提高自身教學素養、提高自身道德水準。在三全育人背景下，教師應不斷深入學習與思想政治相關的理論知識，提升自身知識的寬度、深度和廣度，從而有效開展課程思政教學建設，實現學生全面教育。

（二）建設適合學生的課堂教學內容

由于生活環境以及高中時期所受教育不同，大學生個體差異比較明顯，因此教師應根據學生實際情況制定課程思政教學內容。在課程教學中，教師應利用三全育人的思政教學方式，為學生展開思想道德觀念、思想政治觀念、愛國主義思想等教學。通過課程思政教學也能夠幫助學生培養良好的思想品德，因為思政能夠以學生為中心，讓學生學會尊重他人、互敬互愛，培養學生團結意識，讓學生能夠在競爭之中合作、在合作之中發展，促進學生社會化發展，在人際交往中提高學生的表達能力與合作能力，因此從諸多方面對學生進行課程思政內容選擇，可以滿足學生的不同學習需求。

（三）利用新興教學方法，大力推進精準思政

教師在進行課程思政教學時應結合生活實例，強化學生對生活中思想政治的認識。教師組織課堂教學實踐活動可以有效提高課堂教學的效率。實踐是高校教育中培養學生課程思政教學的重要途徑。在課程思政教學中教師應盡可能的從多方面對學生進行思想政治教學，將教學與實踐相結合，幫助學生全面發展，實踐活動與課程思政相結合可以提高學生思想政治水平，提升教師課程思政教學質量。

（四）加大“課程思政”培訓，采取請進來走出去

1.通過“示范課”觀摩，學習從不同專業，不同角度怎樣融入“思政”元素，將思想政治教育的目標融匯于各科的教學中，使得各門課程都能參與到學校育人的過程當中，形成一個完整的課程育人體系，達到教師相互學習、相互交流、共同提高的目的。

2.加強“課程思政”改革工作的指導和培訓，提高“課程思政”的專業內涵，拓寬專業課與思政課融合的設計思路，一是豐富教學內容，讓學科內容更具深度;二是創新教學方法，讓課堂氛圍更有溫度;三是提升教學效果，讓思政教育更有力度，增強教師教書育人的責任感。

三、結束語

綜上所述，高校應明確課程思政教學的根本，堅持課程思政教學為先、育人為本。教師應主動改變教學理念，應主動創新教學方式方法，不斷實踐和探索多樣化的課程思政教學方式方法，構造高效率的課程思政教學文化和課堂教學內容，促進學生整體素質的提高。高校做到開展課程思政項目建設，著力推進精準思政，構建三全育人體系，創新思政教學方法，就可以將課程思政建設落到實處，為今后學生健康良性發展奠定良好基礎，從而提升學生綜合素質。

參考文獻

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作者簡介

范惠芳（1964.10—），女，漢族，寧夏銀川，本科，副教授，研究方向：公共事業管理。

李獻智（1972.03—），男，漢族，寧夏銀川，研究生，教授，研究方向：計算機控制。

邱一宸（1992.01—），男，漢族，寧夏銀川，研究生，研究方向：管理類。