基礎教育階段體育教學資源配置現狀分析

姜楠楠

關鍵詞：基礎教育階段;體育教學資源;不平衡;合理配置

一、基礎教育階段體育教學資源配置的現狀及問題

（一）體育教學資源投入比例小、不均衡

經濟基礎決定上層建筑，就教育工作而言，教育經費的投入直接影響著學校的教學質量，從我國當前階段的體育資源配置來看，首先是地域之間的差異，經濟薄弱的地區在教師數量和教學設施上都明顯低于經濟較為發達的地區。從經濟發達地區的體育設施上來看，雖然在塑膠跑道、人工草坪、各運動場館等設施，不同程度上得到了改善，但就場館的使用情況而言，使用比例甚低。學校在采購器械方面，在語、數、英等學科的采購比例遠大于體育器械的采購。這使得經費的投入與學生對體育資源的需求上明顯供不應求，不能滿足學生需求，造成了體育與其他學科教學資源的不平衡發展差距越拉越大。

（二）師資建設不合理、質量不達標

在調查過程中，發現了很多學校不重視基礎教育階段的體育教學。因此在體育教師的選拔過程中太過敷衍，從而導致體育教師整體呈現較低的專業素質，在教學過程中不能很好發揮教師的主導性，進而影響體育教學活動的開展。同時，區域之間師資配置上也出現了嚴重的失衡現象，優秀的體育教師更傾向于教育環境和經濟實力高的地區。反之鄉村地區的教育環境艱苦，在工資待遇以及晉升空間都較小，導致鄉村地區專業體育人才的缺乏和流失。

（三）體育課程內容過于單一、課程安排存在局限

隨著我國經濟的發展，社會的各個方面都在不斷的進步，但在體育教學方面，不管是學校的場館設施還是師資方面都始終沿用傳統的教學模式。而對新興的體育項目都缺乏認識和了解，所以新興的項目無法正常開展。在這種單一傳統教學形式下，學生們逐漸失去了對體育這門課程的興趣。如果體育教學繼續以這種方式持續下去，勢必影響學生對體育鍛煉活動的積極性，甚至影響學生的身心健康。

（四）體育觀念落后、與新時代脫軌

在傳統觀念下受應試教育的影響，大部分的學校和家長對文化課予以重視，而對體育課存在很大程度的認識偏差。從而普遍出現了重文輕體的現象。這種傳統的思想在學生和家長的思想中根深蒂固，對體育教學活動的開展起到了嚴重的阻礙。除了學校強制的少部分體育活動，學生們的運動量少之甚少。近年來，基礎教育階段學生的肥胖率不斷地逐年升高，從而制約了學生的全面發展。

（五）體育教學資源的不足與浪費并存

隨著我國教育規模的不斷擴大，對于師資的數量也不斷的擴大。相對于經濟發達的地區，師資力量富余，大量的教學資閑置。反之在經濟欠發達的鄉村地區，體育教學資源極其匱乏。由此形成了體育教學資源配置的結構性浪費。如何做到師資最優化的調配，滿足不同層次學生的體育需求，這是一個值得思考的問題。

二、基礎教育階段體育教學資源配置不均衡的對策

（一）強化政府責任機制，加大體育教學資源經費投入以及建立扶貧策略

在新時代的今天，我們應以國家出臺的相關方針政策作為導向，各級政府響應國家的政策措施，從根本上保證各地區的教育平等，加大對基礎教育階段的資金投放，注重向經濟薄弱地區的學校傾斜，最大可能的創造同等的物質基礎條件，平衡不同地區的教育差距。最后，可以在經濟欠發達的地區構建扶貧體系，使學校的體育資源配置發揮最大效益，從而創建節約型的體育資源管理機制，促進各地區學生的健康發展。

（二）完善體育教師考核制度，提高教師以及教學質量

師資隊伍建設是開展體育教學的重要內容，為了加強完善師資隊伍建設，建議建立更加全面的體育教師考核制度。根據各地區的實際情況，完善聘用制度，聘用擁有豐富理論知識與實踐技能的高層次人才。不斷豐富體育教師的教學方法，從而更好地對學生進行指導，激發學生的潛能。

（三）豐富體育課程內容，引進時代新元素

在新時代的發展階段，學校體育教學必須轉變其傳統的體育教學內容，以此來提升我國體育教學的質量。學校體育應繼承與發展相結合，傳統文化的項目與新興項目相結合，可將一些新時代特色的“校園足球”、“鬼步舞”等融入體育教學中。

（四）改變學校、家長和學生對體育教學的錯誤觀念

在體育教學過程中，應先從思想教育下手，從學校、學生和家長多個層面出發，重新體育教育工作的作用和價值，轉變重文輕體的舊思想，實現學生德、智、體、美、勞的全面發展。

（五）打破地域局限，減少不必要的資源浪費并進行資源共享

體育教學的目的在于促進學生的健康發展，滿足學生對體育活動的需求，打破地域的局限，實現資源的共享，是實現這一目的的一項值得借鑒的方式。盡可能的利用周圍的教學條件的優勢，取長補短，共同發展，充分發揮各種教學資源的協同作用，因地制宜，使體育教學資源得到充分利用。

三、結語

體育教學資源配置的均衡化，不僅是一項可持續發展的長期性項目，也是社會資源共享的公共服務工程，需要各級政府和學校的共同努力。從而實現體育教學資源的合理配置。促進我國體育事業無差別教育的可持續發展，最終實現新時代的素質教育。

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