三十年代的“希望工程”

摘要：1929年12月18日，江蘇省教育廳督學易作霖視察路過上海時，與黃炎培談到“將在本鄉創建慈善教育機關，專收孤貧兒童，予以教養”，但是他對一般慈善教育的效能提出了質疑。當時各地方的慈善教育效能參差不齊，最大的弊病就是把“養”看得太重，而把“教”看得太輕。1932年易作霖聯合徐庚起、嚴逸男、徐瀚如、管勁丞等人籌建了私立南通貧兒院，嘗試通過知識教育和職業培訓相結合的方式，讓貧苦孩童改變生活態度，提升生存和生活能力，成為身心健全、獨身生活的公民。貧兒院雖然規模不大，但是體制較完備，雖然開辦時間不長，但是教學成效顯著，堪稱三十年代的“希望工程”。

關鍵詞：私立南通貧兒院;慈善教育;教師自養

一、“養”是慈善教育的基本

私立南通貧兒院（位于江蘇南通城內西大街古郡廟舊址）招收貧苦兒童，無論男女都能人院學習，一切學習費用由貧兒院提供。據《私立南通貧兒院三年來之院務報告》記載：“本院兒童類多赤貧，平日衣履不堪周全，一遇寒冬觳觫可憐……向各方勤募衣履或就本院工作部盈余項下酌提若干，擇其尤者量予補助……每屆冬令循例函致南通縣救濟院索取冬糧轉給各生，辦理以來各家屬無不欣然感戴，不置于此即可見貧民生活之一斑。”

貧兒院的學生大多家境貧寒或者無家可歸，凡是經由介紹外出服務或習業的學生，貧兒院都負責照管，主張“以機關為之家，以職員為之母，直至其能力自立為止”。資料記載了學生學業完成后的工作情況：“民國二十二年有大生電廠經理黃友蔭先生介紹之人電廠學生者一名。同年五月承安頌謨先生介紹之上海布傘廠學習者二名。只是其中一名學生因為語言風俗的不適應，工作不久，自請辭退。九月呈益群社主任錢西林先生介紹，人泰縣強華醫院充當學生者一名。十二月又承黃又蘭先生介紹人大生電廠為學生者又一名。其他如蘇州中學校長吳元滁先生招致，惟以兒童年齡幼稚初次外出人地生疏，深恐有負，提攜婉辭謝卻。”貧兒院不僅知道學生畢業后的工作單位，還跟蹤了解學生被辭退或者謝絕該工作的原因，對待學生細致人微。

貧兒院的“養”并不是一味供養，而是主張“一切起居食宿的設備，必須與他們普通生活相稱，否則反為將來出外服務或擇業累”。學校主張救助有度、夠用即止，以免學生養成自卑、攀比或依賴他人的不良心理習慣。貧兒院募捐的衣物和資金都是“擇其尤者量予補助”，鼓勵學生奮發學習、努力向上。私立南通貧兒院本是職業學校，卻盡力救助貧苦兒童及其家庭。貧兒院心系學生，教師雖然不多，但竭盡全力保證學生上學無憂，并為學生介紹工作，提供就業服務，這些行為可比雙親。

二、“教”是慈善教育的核心

私立南通貧兒院的教學宗旨是“招收貧苦兒童，實施普通教育及職業教育，培養獨立生活之健全公民……發展兒童智力，授以謀生技能，養成服務耐勞的精神，使之將來能適應社會的需要”。學校編制分前、后兩期。前期兩年，施行普通教育，教授識字、計數以及日常生活必需的常識與規范;后期四年，施行職業教育，通過半工半讀的方式，根據學生的個性，進行分科訓練，并依學生的智力、年齡及職業性質酌量伸縮學習年限。開設的科目有公民、訓育、國語、常識、社會、算術（筆算和珠算）、薄記、書信、音樂、體育、工作（印刷和縫紉）等。貧兒院“各科教材多注重日常應用而簡明扼要，突出職業教育的功效，課本除采用各書局出版的課本外，有時還另編臨對教材作為補充”。測驗則有平時考查、學月測驗、學期測驗三種，“另外有各科競賽，擇優獎勵，以資激勵”。為擴大兒童眼界和知識面，院內設有圖書室，其中兒童圖書40余種，教育參考書10余種，還配備了許多教學和工作用具等。

貧兒院剛開辦的時候，工作方面只有一部印刷機，負責印訂各校作業簿冊。從1934年3月起添設裁縫部，并聘請女技師于每周三和周六下午教授兩個小時。當時教育部規程里規定：“小學之教學科目及課程標準，由教育部定之。高級小學應視地方情形，設置簡易職業科目。”因此，貧兒院設有工作科是嚴格按照當時義務教育政策和法規來培養學生的，學校以印刷、縫紉為工作科的主要內容，也是根據當地學生的情況靈活調整的。學生不僅提升了印刷和縫紉技術，鍛煉了勞動能力，還實現了學校的部分創收。為落實培養學生的動手能力，“在西廡陳列柜臺，配置玻璃窗，辟為縫紉營業室，以應兒童實習之需”，讓兒童在真實的商業環境中，感受商業交易流程，學習經商本領，使學生有機會在實踐中發展技能。另外，1935年1月，貧兒院成立兒童儲蓄部，每日由甲乙兩組學生分別輪值司賬，輪流實習。據資料記載“試行半年以來，各生對于演習薄記日見嫻熟，且節省之零星費用數亦可觀。”這樣不僅培養了學生的理財能力，還使學生養成了勤儉的品質。

三、“教師自養”是慈善教育的目的

貧兒院秉承踏實實干的精神，注重在學習過程中挖掘學生的閃光點。根據三民主義教育宗旨——“發展兒童之身心，培養國民之道德基礎，及生活必需之基本知識之技能”，兒童人院時，學校并沒有要求學生立刻改掉身上的不良習性，而是在一點一滴的學習積累中查漏補缺，慢慢養成好的習慣。教師對學生日常的應用文章和簡略薄記認真檢查糾正，學生稍稍獲得進步，都會極力贊許。學校要求教師務必做到“注意兒童的自然活動有無壞的習慣;調查兒童平日言行，不論院內院外都加以指導;教師一舉一動無不以身作則為兒童的表率;默察兒童的行為優劣，詳載于訓導概況實施錄，每周舉行周會時分別懲獎”。貧兒院的教職工不多，但對教師有嚴格的要求，尤其注重教師的言傳身教，并且形成了具體可操作的方法來規范學生言行、培養學生品德修養。

時隔八十多年，施寧教師采訪了曾在私立南通貧兒院上學的侯鳳翔、袁金生兩位老先生。施寧教師采訪回來后說道：“當87年后，我們走訪所知曉的仍然健在的貧兒院的學生老人們時，帶給我們的不僅僅是感動、驚嘆，更多的是深思及對前輩們的敬仰之情。在那個社會里，一個連吃上飯都困難的兒童，最終能以小學學業基礎，成為新中國企事業單位的中堅骨干力量，除有一個好的社會制度及貧兒院給予了他們以立足社會謀生最基本的條件外，教會他們如何做人、如何做事、如何做學同的基本道理是他們終身受益的根本。……老人的家眷告訴我們，貧兒院不僅讓他們獲得了生存的本領，還讓他們的精神生活健康高雅。原來貧兒院的體育課不僅教授運動的基本動作、太極拳，還讓孩子學會了打乒乓球;音樂課除讓學生學習唱歌外，還教授京劇。以致老人終身與運動為伴，甚至經常參加市級乒乓球比賽，而京劇則成為其終身至愛。”

貧兒院的教師嚴于律己，辛勤教導，讓學生在以后的人生道路上，憑著在貧兒院所學的基礎知識和基本能力，刻苦自學，達到教使自養的目的，實現了自己的目標，過上了受人尊重、健康體面的生活。從貧兒院出來的學生，受教時間多4年，少則2年，學習時間極為有限。然而，教會學生擺正學習心態、提高生活能力，以達到平和接納社會，使自己成為一個身心健全的公民，這才是貧兒院教育的宗旨和終極目標。私立南通貧兒院救助貧困兒童，讓社會底層的兒童獲得受教育的權利，不僅讓其學習知識、收獲技能，還注意培養兒童獨立、健康、高雅生活的能力，更重要的是重新認識自己、塑造自己，以獲得社會對自身價值的再次認可。私立南通貧兒院就是一個讓貧苦學生找到自身價值和歸屬感的學校，其成效顯而易見，值得當今慈善學校、職業學校，甚至普通學校借鑒學習。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]江蘇職業學校聯合會大會[J]教育與職業，1924.

[2]易作霖·杜威文化教育與職業教育[J].教育與職業，1925.

[3]黃炎培.與易劍樓君談慈善教育問題——對于一般慈善教育當局建議[J]教育與職業，1930.

[4]私立南通貧兒院.私立南通貧兒院三年來之院務報告[R].南通：私立南通貧兒院，1936.

作者簡介：王雨（1996-），女，漢族，湖北漢川人，研究生，研究方向：中小學語文教育。