如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率

馬靜

【摘 ?要】英語課堂是學(xué)生獲取英語知識，鍛煉自身英語能力的重要場所，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵渠道。課堂教學(xué)的效果直接決定著英語教學(xué)質(zhì)量的高低，如何提高英語教學(xué)的效率和效果就成為了教師最關(guān)注的問題。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實際能力出發(fā)，積極尋求提高小學(xué)英語教學(xué)效率的策略，推動課程改革的發(fā)展以及英語高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;教學(xué)

一、激發(fā)興趣

對于教師而言，最成功的教學(xué)模式不是強制學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，并投身到英語教學(xué)活動中來。興趣是最好的老師，興趣的激發(fā)可以有效調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對小學(xué)生來說，只有感興趣的內(nèi)容，他們才會積極地進行思維，投入自己的全部精力，從而取得良好的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識在很大程度上由學(xué)生對英語學(xué)科的興趣決定。所以，要想提高小學(xué)英語教學(xué)的實效，教師在日常教學(xué)的過程中，就要采取快樂教學(xué)的方法，借助多媒體的優(yōu)勢和實物的力量，為學(xué)生展示簡筆畫、實物、圖片、視頻等等，開展直觀教學(xué)活動。同時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課件內(nèi)容，配以生動形象的身體語言，盡可能使英語課堂聲情并茂。并且，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以自信且主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

比如：在《What can you do？》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠正確運用句型Can you …？Yes， I can./No， I can’t.恰當(dāng)使用功能句Today we’ll learn some kung fu. No problem. 我在實際教學(xué)的過程中，首先，為學(xué)生播放了歌曲What can you do？這樣的歌曲就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且，讓學(xué)生在潛移默化中感知了核心句型“Can you…？”同時，我將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生共同復(fù)習(xí)了fish， elephant， monkey，duck，horse，pig等單詞，并引導(dǎo)學(xué)生將這些信息編成了歌謠。在此環(huán)節(jié)，我借助歌曲的演唱和歌謠的創(chuàng)編就有效激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

緊接著，我為學(xué)生設(shè)計了一個趣味接龍的游戲，每組學(xué)生需要連鎖問答，所使用的詞組不可以是本組內(nèi)的學(xué)生使用過的。這就讓學(xué)生在游戲中掌握了本節(jié)課的重點單詞。而且，小組之間進行比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生積極主動地參與到了單詞的學(xué)習(xí)活動中，化解了單詞教學(xué)的難點。

二、指導(dǎo)方法

在教育界有著這樣一句話，“教就是為了不教”。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段。所以說，在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的職責(zé)就是將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練，從而突出教學(xué)的重點，解決學(xué)生存在的問題。只有將教師的講解、學(xué)生的閱讀和聽說有效結(jié)合起來，才能真正引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，提高學(xué)生的英語綜合能力。

因此，教師在英語教學(xué)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，在單詞教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生展示形象的圖片和文字介紹，讓學(xué)生在掌握單詞含義的同時，明確單詞的具體用法。其次，教師在根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建有效的情境，化機械記憶為形象記憶，讓學(xué)生能夠參與其中。而且，教師可以采取小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和掌握課文的內(nèi)容，有效加深學(xué)生的理解。

比如：在《There is a big bed》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解There be句型的含義并靈活運用There be句型進行問答練習(xí)，能用適當(dāng)?shù)慕樵~描述物體的方位。我在實際教學(xué)的過程中借助多媒體為學(xué)生展示了一見干凈、整齊的房間。然后，我依次指著圖片中的bed， window， desk， picture， chair問：“What’s this？”學(xué)生需要根據(jù)圖片的內(nèi)容用“It’s a/an …”進行回答。緊接著，我為學(xué)生展示了一個鐘表，并引導(dǎo)學(xué)生拼讀了單詞Clock，而且plant， water bottle， bike， photo等單詞也是采取同樣的方式進行講解的。最后，我為學(xué)生描述了這樣一段話：“There is a clock， a chair， a bed … in my room.”學(xué)生需要跟隨我的描述將其中的物體畫出來。在這樣的模式中，學(xué)生就掌握了本節(jié)課的單詞和句型，也掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會讓學(xué)生受益終生。并且，習(xí)慣是由于重復(fù)活動而鞏固下來并變成需要的行動模式，需要一定的訓(xùn)練才能夠養(yǎng)成。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始正式接觸英語知識，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還是一張白紙，這時是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機。

首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。聽說讀寫能力的發(fā)展是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，而聽說又是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識的基本功。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要應(yīng)該堅持聽力、朗誦和背誦的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成聽說的習(xí)慣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如：在《My Favourite Season.》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠運用“Spring/Winter…It’s pretty/ I like snow…”等句型正確表達和交流自己喜歡的季節(jié)，描述喜歡的理由。我在實際教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在課前自己查詢了本節(jié)課的重點單詞的含義，并讓學(xué)生掌握了正確的發(fā)音。學(xué)生要想完成這個任務(wù)，就必須聽相關(guān)的錄音。這就在無形中提高了學(xué)生的聽力能力。同時，我要求學(xué)生總結(jié)了四個季節(jié)的特點，讓學(xué)生分別用幾個英語單詞總結(jié)了春夏秋冬，并要求學(xué)生思考了問題：Which season is it？ Do you like this season？Why？學(xué)生完成這些任務(wù)的過程中就養(yǎng)成了良好的閱讀和聽說習(xí)慣。

四、重視交流

英語本身就是語言交流的工具，所以在英語教學(xué)中，有效的交流和溝通尤為重要，只有通過有效的交流才能夠幫助學(xué)生掌握英語知識。但是，現(xiàn)階段的英語教學(xué)活動大多停留在學(xué)生理解英語知識和鞏固英語知識方面，很多教師都忽視了交際活動的創(chuàng)建，認(rèn)為小學(xué)生不具備運用英語交流和溝通的能力。實際上，有層次的英語教學(xué)活動應(yīng)該具備交際過程：聽錄音[→]學(xué)生個人練習(xí)[→]教師和優(yōu)勝示范[→]生生交流[→]小組合作練習(xí)[→]小組展示[→]個人展示。英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握英語知識，獲得交流和表達的能力。所以，在復(fù)習(xí)鞏固英語知識的環(huán)節(jié)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在對話交流中復(fù)習(xí)英語知識。

比如：在《What are you doing？》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握重點句型What are you doing？使學(xué)生具備詢問他人正在做什么，講述自己正在做什么的能力。我在實際教學(xué)的過程中，為學(xué)生組織了一個競賽，要求幾位學(xué)生來到了講臺前邊，其他學(xué)生為這些同學(xué)下發(fā)指令，如watch TV、Listening to music.等，學(xué)生在聽到之后就要馬上做出相應(yīng)的動作，速度最快的學(xué)生就可以獲勝。同時，根據(jù)學(xué)生的動作，我提出了問題：What are you doing？這時，學(xué)生就需要對自己做出的動作進行回答。在這樣的模式下，學(xué)生就掌握了用本節(jié)課的重點句型進行交流和溝通的能力。

五、結(jié)語

總而言之，要想提高英語教學(xué)的效率和效果，教師就必須針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，更新自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在交流和對話中掌握英語知識，有效提高學(xué)生的綜合能力和英語素養(yǎng)，穩(wěn)步提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）