促進初中物理學困生轉化的實踐與思考

王發偉

摘要：在物理學習的初中階段，學生需要掌握初步的物理知識與技能，并且在學習過程中體驗科學探究的過程，從而形成一定的物理學科素養，可以認識和分析在生活和自然中的物理現象，并能解決一定的問題。而物理教學質量的提升需要關注全體學生，這里所指的是學生不僅包括基礎較好，能力較強的尖子生，還包括部分學困生。只要他們突破自我，獲得進步，就能夠很大程度地提升課堂質量。本文主要針對如何促進初中物理學困生轉化這一問題進行詳細探討，以期能夠為日后相關教學工作的順利開展提供借鑒。

關鍵詞：初中物理;學困生;轉化

一、初中物理學困生轉化的必要性

一般來講，學困生是指那些學習能力正常，但學習狀態不理想，完成學習任務有一定困難的學生。初中物理特別注重培養學生的實踐動手能力和科學思維能力。隨著學習年級的增高，對物理知識的要求難度也越來越大，學生物理成績兩極分化也日益嚴重。同時隨著我國教育改革的不斷深化進行，物理學科的教學方法和教學手段不斷更新，也嚴重影響了學困生的學習效果。因此科學引導學困生學習物理知識，減輕心理負擔，幫助他們實現成績的飛躍成為當務之急。

二、初中物理學困生形成的原因

一般來講，物理學困生形成的原因無外乎自身的內在原因和外在原因。

1.內在原因主要是學困生自身的學習目標不明確、基礎知識不扎實、學習習慣不好，學習意識薄弱，出現上課無法認真聽講、作業完成質量不高的現象。學困生的自身因素是導致學習成績落后的根本原因。2.外在原因是因為一些家庭的實際情況，家長由于工作原因，無法兼顧孩子的學習和生活，再加上社會一些不良因素的影響，使一部分不自覺的學生不能很好地完成課后作業和學習任務，從而成為學困生。

總體來講，學困生的轉化問題已經迫在眉睫，成為各地學校不得不面對的一個大問題。如果我們在今后的教學中還是按傳統的教學模式，而忽視了學生這一主體，特別是對學困生的關注，那么將無法提升學生的科學素養和學習能力。

三、初中物理學困生的轉化對策

（一）課堂結構模式的調整

在傳統的課堂結構模式下學困生由于跟不上教師的講課思路和進度，就會出現厭學心理，失去對物理學習的興趣，進而形成厭學。所以教師在平時教學過程中要將課堂結構盡量優化，讓學生成為課堂的主人。通過小組合作學習，引導學生將自身的學習任務自主地在課堂上分層次地完成，使人人有事做，人人會做事。

（二）教學方法的調整

在教學過程中教師要做好引導作用，充分了解學困生的心理，結合科學有效的教學手段和教學方法調動他們對物理學習的積極性和主動性。此外教師在課堂上要精講精練，給予機會去引導他們多說、多做、多思考。1.每節課組織學生進行物理知識的課前朗讀，在書本上做好課堂筆記。這樣既可以幫助學困生復習鞏固重要知識點，也可以培養他們形成良好物理學習習慣和課堂氛圍。2.教師課堂上通過精講和精練，培養學困生對物理知識的理解及應用能力，促使有一定學習能力但學習習慣不好的同學，在課堂上得到規范訓練和矯正不良的習慣。對另一部分基礎極差的學困生，可以通過降低學習任務的難度和要求，達到每節課能有所收獲。3.課堂的節奏要合理有序，以有沒有實效為標準來評定本節課的質量。課堂上知識切入點應盡量簡單、有趣，授課過程要實質有效，可以通過講故事和口訣來幫助學困生理解和記憶知識要點，通過歸納典型題型的解題模式和方法來幫助學困生掌握一定解題模式的技巧，使其在課堂能增加學習物理的興趣和信心。

（三）教學手段的更新

作為一名初中物理教師，我們應當及時更新自身的教學觀念和教學方法，結合學困生的興趣進行教學，爭取全面提升學生的物理學習能力，具體如下幾點：

1.以成功體驗激發學困生的學習興趣。課堂時問是有限的，教師要想利用有限的時間里幫助學困生提升對初中物理的學習興趣，就需要從對方的角度出發來研究相關的策略。例如，我們可以根據學生的水平編寫相應的課堂測試題，幫助他們重拾自信心，獲取成功的體驗。教師要看到每個學生的閃光點和天賦，及時給予鼓勵，減輕學困生的心理負擔。2.以正確的態度激發學困生的學習興趣。我們要樹立正確的態度幫助學困生渡過難關，找到物理學習的樂趣所在。在教學的過程中教師要認真回答每—個學生提出的問題，不偏不倚，一視同仁。這樣既能夠樹立和提升教師在學生心目中的地位，也能拉近師生之間的感情，使之喜愛物理。3.通過實驗將抽象的問題具體化，將知識難點簡單化。物理是一門探究性科學，需要學生親自動手實踐來找出其中的規律。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以，教師要根據課堂性質，安排學生進行實踐探究。中學物理教學中的實驗課是教學活動的重要組成部分，所以教師應該合理安排實驗探究。并可在班級準備一定的實驗器材，讓學困生隨時可利用課外時間把不明白的實驗問題和過程通過實際的實驗操作和觀察來解決和突破。4.創設“學困生”的學習情景，激發學習的興趣。根據教材特點，為學困生營造適宜的學習情景，有利于幫助他們加深對教材內容的印象。只有根據課堂內容創建良好的教學情境，才能使學生達到最佳學習狀態，初中物理對于基礎較差的學生來講可能會存在理解方面的難度，這對于學生知識遷移的要求較高，只有充分了解其中的定律、公式、概念，才能對所學知識進行廣泛應用。教師要充分挖掘物理知識和教材的結合點，利用現代多媒體技術提供的優勢精心創設學習情景，使學生在熟悉有趣的場景中主動學習，引導他們循序漸進、取得進步。

綜上所述，隨著教育機制改革的推進，初中物理課堂的教學模式也需要及時改進。作為一名教師，必須公平對待每一位學生，尤其重視學困生的轉化問題，才能使他們成為國家和社會需求的有用人才。