中職語文現代詩歌教學研究

賈楊

摘 要：現代詩歌教學是中職語文教學的重要組成部分，通過現代詩歌的學習，對于學生陶冶情操、提高自己的人文素養(yǎng)等具有重要意義，但是現在的中職現代詩歌教學現狀卻不盡如人意，作者認為應該從樹立正確的教學理念、激發(fā)學生的學習興趣、采用多樣化的教學方法、加強現代詩歌的課外閱讀等方面入手，切實提高現代詩歌的教學效果。

關鍵詞：中職;現代詩歌;教學策略

1 中職語文現代詩歌教學現狀

1.1 中職語文現代詩歌教學不被重視

在中職學校，現代詩歌的教學并不被教師們所重視。長期以來，在一些學生和家長心目中，學生在中等職業(yè)學校里就是學一門技術，作為將來能夠在社會上謀生的一種手段。在這種觀念的引導下，一些學生、家長甚至學校往往只重視專業(yè)知識和技能的學習，而忽略了語文、數學這樣的文化課的學習，作為語文重要組成部分的現代詩歌教學同樣得不到應有的重視。

1.2 學生文化基礎薄弱且學習興趣不高

中職學生的文化基礎相對薄弱，缺乏學習的主動性，導致在上課時消極應付。雖然中職學校里也有成績優(yōu)秀的學生，但是仍然存在著部分學生基礎薄弱、個體差異顯著等情況，再加上一些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，片面的認為進入職業(yè)學校只是學好專業(yè)課就行，放松了文化基礎課的學習，在課堂上不會主動參與到課堂討論中，對現代詩歌不感興趣、注意力不集中等情況依然存在。

1.3 教師教學方法單一，教育理念陳舊落后

在中職現代詩歌的教學中，受傳統教學觀念的影響，一些教師還是沿襲著傳統的串講法進行教學，在對現代詩歌進行講解的過程中，更多的是把時間和精力放在了寫作背景和解釋現代詩歌詞句等文學常識上，忽略了對整首作品的賞析和感悟，使得現代詩歌所呈現的文學性、藝術性等特點得不到展現，忽視了語文的實用性和育人功能，在這樣的環(huán)境下，學生學習現代詩歌的效果自然不佳。

2 中職語文現代詩歌教學策略研究

2.1 樹立正確的教學理念

與普通教育相比，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和對象不同，這就決定了中職語文教學應該有自身的特點。語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生學習語文，不僅僅是學習語言文字的運用，還關系到母語語感的形成、精神世界的啟蒙以及價值人格的塑造等，在諸多學科中，語文是學習其他學科的基礎和工具，學不好語文，就會影響到學生對其他課程和知識的理解。語文教材中的現代詩歌以其優(yōu)美的語言、巧妙的構思以及獨特的表達方式，對于學生價值人格的塑造起著重要的作用，作為語文教師，這些影響不可忽視。教師要正確認識現代詩歌的教學價值和意義，樹立正確的教學理念，根據學生的特點，科學構建課堂教學目標，通過現代詩歌的學習，引導學生品味其中的語言，感受詩歌的思想和藝術魅力，引導學生追求高尚的情趣，不斷提高思想道德修養(yǎng)。

2.2 激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生渴望認識世界、獲取知識的積極主動的意向活動，是激發(fā)學習的動力和源泉，因此，激發(fā)學生的學習興趣是教學活動的首要工作。在培養(yǎng)學習興趣的過程中，教師要正確認識學生的學習水平和接受能力，找準教學的切入點。新課導入作為課堂教學的重要組成部分，新穎有趣的導入形式有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在教學過程中就可以精心設計導語，通過生動的課堂導入，引導學生快速進入到課堂學習中來，從而提高課堂效率。要想提高課堂教學效果，良好的課堂教學氛圍也是必不可少的，在現代詩歌的教學過程中，教師如果創(chuàng)設一種相對寬松的學習環(huán)境，給予學生自由表達看法的機會，及時表揚學生在課堂上的表現，學生在學習過程中，就會產生學習的成就感，從而拉近與教師的距離，教師也會因為學生的進步采取更多有效的活動來促進學生學習，形成教師與學生的良性互動，從而熱愛上對詩歌的學習。

2.3 采用多樣化的教學方法

雖然傳統的教學方法在培養(yǎng)學生基礎文化知識方面起著重要的作用，但是已經不能完全適應當前時代對學生素質和能力的要求，因此，教師必須根據課程和教學的實際，靈活選用教學方法，切實提高學生的能力和素質。中職現代詩歌教學要改變灌輸式的教學方法，充分發(fā)揮學生在現代詩歌學習中的主動性，激發(fā)學習的積極性。近年來，任務教學法、案例教學法、導學案法、角色扮演法等新興的教學模式和方法受到人們的推崇和歡迎，教師應該根據教學的實際，選擇學生樂于接受的方法進行教學。例如在學習《致橡樹》這首詩時，教師就可以采取任務教學法，讓學生有感情的誦讀詩歌，圍繞著“詩中選取了幾個意象，這些意象分別有什么特點，象征著什么樣的愛情觀”等問題展開討論，在交流和互動中，培養(yǎng)學生的探究和語言表達能力。在學習了《我愿意是急流》這首詩后，教師可以引導學生把這首詩與《致橡樹》進行比較閱讀，讓學生分析它們在感情表達和藝術技巧運用上的異同點，從而更好的理解兩首詩歌的內涵，增進學習效果。

2.4 加強現代詩歌的課外閱讀

中職語文教材中選取了一些形式靈活、情感真摯的現代詩歌，是學生學習現代詩歌的優(yōu)美范文，但是要想提高學生的詩歌鑒賞水平，僅閱讀課內的篇目是遠遠不夠的，教師應該應該有意識的發(fā)掘教學資源，精心選擇和推薦一些優(yōu)秀的詩歌供學生閱讀，開闊學生的視野，豐富學生的知識面。在學生閱讀完成之后，教師還可以組織一些形式多樣的活動如詩歌朗誦比賽、讀詩交流會等，調動學生的學習積極性，進一步提高學生的現代詩歌閱讀能力。

3 結語

現代詩歌以其自由的形式、靈活的韻律、靈巧的構思在語文教學中占據著不可缺少的地位，通過現代詩歌的學習，對于陶冶學生的情操、塑造學生的心靈起著重要的作用，教師要樹立正確的教學理念，針對學生的學習現狀，通過行之有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 吳芳.論詩歌教學中如何激發(fā)中職生的學習興趣[J].當代教研論叢，2018（11）：32-33

[2] 劉文華.以學生為本的中職語文詩歌教學[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2011（03）：76-78

[3] 練春燕.中等職業(yè)學校語文詩歌教學改革初探[D].杭州師范大學，2015.