如何在高中地理教學中培養學生地理學科核心素養

常錦萍

摘 要：如今隨著教育領域革新提出了新的教育教學理念，再加上國家對學生提出發展核心素養新的要求，增加了各學科教師的教學任務。各學科教師要根據國家的教育教學要求，在課堂教學中培養學生的學科核心素養，高中地理學科也不例外。培養高中生的地理學科核心素養是當前高中地理教師的重要任務，而在地理課堂教學中應該如何對高中生的地理學科核心素養進行有效的培養，則是本文的主要內容。

關鍵詞：高中生 地理教學 學科核心素養

【中圖分類號】G 633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0088-01

1.學科核心素養的概述

核心素養是國家基于教育改革趨勢以及現代社會對所需要人才的要求提出的，它是指學生在以后自身發展與社會發展時所需要具備的能力及品質，也被稱為“中國學生發展核心素養”。它是遵循學生的身心發展特點及規律提出的，因此具有其科學性；而且它也反映了現代社會發展對所需要人才的要求，體現新時期的教育理念；核心素養還強調對我國傳統優秀文化的繼承和發揚，具有鮮明的民族特色。

所謂的學科核心素養是把學生發展核心素養作用與學科中，使得學科教學中體現學生發展的核心素養，讓體現的核心素養具有學科特征。而地理學科核心素養則包含了有關于地理學科的知識、技能、素質等各個方面的內容，它要求學生具有的地理學科核心素養要同時滿足自身的未來發展和高考的知識需求。高中地理學科素養主要包括四個方面：人地協調觀、綜合思維、區域認知以及地理實踐力。

2.培養高中生的地理學科核心素養的重要意義

高中生進行地理學科的學習是培養地理學科核心素養的主要途徑，也具有極其重要的意義。首先，對于高中生地理學科核心素養的培養是落實新課改的教育理念，也是貫徹國家提出的學生發展核心素養，使得地理教學獲得新的指導方向；其次，培養高中生的地理學科核心素養能夠提高學生的地理素養，同時提升學生的綜合素養，為社會所需要的高素質人才提供人才儲備；最后，高中生培養地理學科核心素養能夠促進其自身的發展，有利于學生個性的發展完善，而且學生具備地理學科核心素養使得其思維開闊，視野廣闊，對于地理的學習更有深度。

3.培養高中生地理學科核心素養的有效策略

（1）高中生人地協調觀的培養

所謂的人地協調觀是指學生對人類與自然地理環境之間協調關系的正確認識與理解，而且是為人類與自然地理環境之間和諧發展做出努力的思想觀念。學生只有樹立正確的人地協調觀，才能理解地理環境對人類生活的影響，對實際生活中出現的人地協調問題提出相應的解決意見。

我國由于經濟社會的發展對生態環境造成了嚴重的破壞，使得人們的日常生活受到環境的影響非常大，地理教師一定要借助實際生活中的具體事例，讓學生了解自然災害形成與發展的過程，讓學生理解人類與自然環境之間的因果關系，以此來引起高中生對人類與自然地理環境關系的思考。比如，教師可以讓學生對某地區因亂砍濫伐引起風沙問題這一生活實例進行探究，分析其原因并讓學生提出治理方案，使得學生的人地協調觀得到培養。

（2）高中生綜合思維的培養

綜合思維則是指學生在地理學習中鍛煉出來的地理邏輯思維，學生能夠運用綜合思維從多個角度對有關于地理的現象與事物進行科學合理的分析，通過其中各個要素之間的內部聯系對地理環境的特點能夠進行全面細致的了解。

高中地理教師在教學過程中教授學生解決地理問題的方法，再針對這種方法讓學生進行多加練習，使得學生產生對地理問題的解決思路。地理教師可以對案例進行問題設置，讓學生探究地理問題形成的各種因素，引導學生從各個方面進行分析，以此來培養學生的綜合思維。

（3）高中生區域認知的培養

區域認知是指學生對地理事物的認知方法和能力，學生可以通過所學的地理知識明白一些地理現象產生的原因以及發展過程，還可以根據地域特點對其未來發展提出建議。

我國地大物博，不同的區域都有其不同的地理特色。高中地理教師在進行課堂教學時，可以通過多媒體放映一些圖片或影像，讓學生在了解區域特色的同時還能提高學生的探究興趣，讓學生深入了解區域特色的成因與發展，加深學生的理解，對培養學生的區域認知有極大的幫助。

（4）高中生地理實踐力的培養

地理實踐力是指學生在實際的地理實踐活動中能夠運用科學合理的地理方法完成實踐活動，也是學生所具備的地理素質及能力。

高中地理教師可以根據教學內容為學生設置地理實踐活動，并讓學生在進行地理實踐時理清思路、分析過程、得出結論、呈現成果，不僅能讓學生加深對地理知識的理解，還能培養學生的地理實踐能力。

4.結語

通過上述分析，高中生的地理學科素養的培養為學生以后的發展鋪墊了道路，教師一定要重視高中生的學科核心素養的培養。

參考文獻

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