《建筑消防工程》課程教學改革與實踐探討

張飛 陳春鳴 肖紅飛 郭寧

摘要：《建筑消防工程》是安全工程與土木工程專業重要的專業課程之一。本文通過分析該課程在教學中存在的問題，并通過合理設置教學體系、改進教學方法、在“互聯網+”背景下采用微課、翻轉課堂等模式、提高學習興趣、加強實踐環節和改革考核方式等方面對本課程的教學方法給出一些改革建議，以期促進本課程教學質量和水平不斷提升。

關鍵詞：教學改革; 建筑消防; 微課; 翻轉課堂

1 ? 引言

自應急管理部成立以來，消防安全在房屋建筑中的地位又上了一個臺階，高校對建筑消防也越來越重視?！督ㄖ拦こ獭肥前踩こ獭⑾拦こ獭⑼聊竟こ獭h境工程等專業的必修專業交叉課程之一。以往教學模式以教師為主體，對課程內容及經驗進行講解，學生們被動的接受知識，不僅使學生對課程知識難以理解和掌握，還會使學生們感覺課程無味與枯燥，易產生厭學情緒。因此，如何對教學進行改革，改進教學思路，提高學生學習興趣，是值得思考的重要問題。本文以筆者所在高?！督ㄖ拦こ獭氛n程為例，對本課程改革的方法和途徑進行探討。

2 ? 建筑消防工程課程存在問題

2.1 ?教學體系不完善，課時量安排不夠

目前本課程設置以理論授課為主，課程總共32學時，其中實踐課程僅設置課程實訓項目（4學時），教學內容包括“滅火器的使用”與“應急疏散與逃生”兩項。授課時以滅火器操作及常用消防產品的使用演示為主，尚未開設其他相關消防行政執法、消防監查等方面的實踐課程。學時限制了教學體系的整體構建，導致學生不能全面掌握消防工作所需的技能。

2.2 ?教學方式方法形式單一，教師占主導地位，學生參與度低

授課時仍采用傳統的課堂教學方式，通常由教師根據教學大綱規定講授課程實訓項目的操作流程，學生分組進行實際操作。單一的實踐教學模式導致師生間缺乏互動，走馬觀花式實踐、創新空間少，課堂參與度低，對實踐能力僅停留在器材基本操作的層面，不能夠貼近生活實際，應用性差。

2.3 ?實踐教學硬件建設滯后

由于辦學定位主要面向建筑消防方向，尚未針對本課程建設教學基地與實踐場所，缺乏開展大規模的校外教學實踐活動的硬件環境。實訓項目只能依托“安全工程實驗室”開展，無法完成消防方向實踐教學的目標。如自動噴水滅火系統、火災自動報警系統、防排煙系統、液體閃點、可燃氣體爆炸極限等測試目前還無法通過實驗獲得，僅能進行理論教學，導致教師在實踐教學中存在著很大的不足。

2.4 ?實踐教學考核體系不夠完善

《建筑消防工程》實踐課程的考核過程難以量化評估標準，考核體系不夠完善。通常是實操技能掌握情況和實訓報告，以及課堂表現三個方面的成績來綜合決定實踐教學考核評價結果，但上課人數較多，采用分組實驗，部分學生課堂表現不突出等原因，實際考核評價方式依然采用以實驗報告成績為主，學生在撰寫實驗報告時存在較嚴重的抄襲與敷衍現象。

3 ? 建筑消防工程課程教學改革與實踐探討

3.1 ?結合專業特點，合理進行教學設置，優化教學體系

教學體系是人才培養目標的基礎，就目前大多數高校投入到本課程的學時數來看，學時數較少。那么，首先對課程設置的時候，就必須分配與之相應的學時，適當增加實踐教學課時量，才能保障教學內容的豐富。

其次，合理的選用教材對教學效果也影響很大，目前市面上流行的有關此課程的教材很少，且側重點差異很大，有些是針對給排水專業服務的;有些是針對維護保養服務的;真正為安全與建筑專業服務的很少，要么將《建筑防火設計規范》等有關規范原本照抄，不能做到教材化的易于理解。

最后，合理的安排內容。本課程內容較多，像自動報警系統，消防給水消火栓系統，防排煙系統應該作為安全工程或土木工程專業學生的重點學習部分;對于難度較高的的自動噴水系統和氣體滅火系統，要求學生熟悉其工作原理及應用;作為專業知識的擴展，對建筑防火設計也應該學習，這也會使學生在設計方面更加專業化。

3.2 ?創新實踐教學方法，提高實踐教學效果

建筑消防工程所涉及的知識范圍廣，內容豐富多樣，知識特點詳細。因此，為提高效果，在授課過程中，除了課堂教學和實踐教學外，要盡量調動學生的積極性，如圖像、演講、討論、報告等形式，化被動為主動，整理零碎知識點，變成學生自己的知識，可以將課程的知識點以知識框架的形式進行整合，便于學生學習。本課程的部分知識脈絡如圖：

圖1描述了建筑火災的發展階段和相應的預防措施。良好的講解應結合教材章節，將對應的章節和各階段防治措施結合起來，同時也并不局限于書中提到的每個階段預防和控制技術，應該結合最新的消防技術，使學生了解建筑消防需要技術創新，但不限于國內現有常用的消防控制措施，也利于學生繼續學習建筑消防。

3.3 ?“互聯網+”背景下，采用微課、翻轉課堂等模式豐富教學手段

現代社會已步入物聯網、大數據、云計算為特征的“互聯網+”時代，改革后的教學項目，應利用現有優勢資源，來提高教學效果：

3.3.1 ?微課與翻轉課堂

微課是運用多媒體技術制作的，針對某一教學環節或學科知識點而設計的一種支持多種學習方式的情景化視頻課程資源。內容可以是對教材的講解、重點的講授、考點的歸納，也可以是對方法和經驗等技能的講解與展示。短小精悍，可以輕松掌握，提高學習效率;微課觀看方便，內容豐富，學生可以在輕松的環境下學習新知識，減輕學習壓力。

翻轉課堂打破了傳統教學中授課教師、地點與方式的限制。通過觀看教師上傳網絡的教學視頻，學生將知識和問題，通過教學得到解決，使課堂由“學前教”變成了“學后教”。教師可以將微課搬到教學中來，讓學生先通過微課學習重點和難點，再通過學生的合作學習、知識內化、教師的指導與答疑來實現先學后教的課堂。例如：《火災探測器的工作原理》教學，可以了解各種探測器的結構及工作原理，減少課堂教學中這部分知識的大量講解，充分提高上課效率，同時通過動畫等效果，讓學生可以自主掌握各種知識。另外，還可以了解各種探測器的安裝與調試，也提高實踐教學的效果，激發學生的學習積極性。

3.3.2 ?消防相關的官網

應急管理部官網提供了近年來的火災統計與分析數據，特大火災案例，政策法規等內容;可以設計“火災現狀調查分析”等實訓。消防產品合格評定中心提供了所有消防產品的目錄及認證規則?？烧偌磉叺挠嬎銠C、電子工程專業的學生，來共同設計感煙、感溫探測器等產品。

3.3.3 ?短視頻平臺

近來短視頻平臺熱度很高，如抖音，快手、直播軟件在當下更容易傳播。許多消防隊建立了自己的官方抖音公眾號，發布消防安全、火災實驗等視頻。可以讓同學們參與制作火災實驗，或應急疏散演練的視頻，對比評價后，將優秀作品發布，激勵學生，提高學生的積極性，這也將單一的教師評價，變成比較客觀的“點贊”認可。

3.3.4 ?公眾號平臺

微信、微博公眾號傳遞資訊便捷，成為人們日常獲取信息的重要途徑，將各消防的公眾號進行關注，會定期接收最新的火情信息和消防安全知識等行業動態。還可以利用公眾號做跟消防相關的投票，問卷調查等事情，比傳統的收集資料更高效、便捷。

3.3.5 ?移動教學APP

“互聯網+”時代學生課上使用手機的情況更為頻繁，可以使用一些與消防相關或教學管理的手機軟件，如考試100、消考寶等APP，豐富了知識庫，同時也節省了教師的時間和工作量。

3.4 ?建設實踐平臺

建筑消防涉及許多消防設施設備，學生要在課堂外找到相應實物比較困難，即便能找到有時候也不便于學習，為此，需要建設一個滿足教學需求的消防實踐平臺，可以構建，也可以與學院現有的消防維護部門結合，通過校外與消防相關的培訓機構進行學習，以提高學生的實操能力。

3.5 ?完善考核方式

在以往的考核中，通常以選擇題、簡答題等方式進行，容易使考試變成了靠前一晚上突破就可以通過的形式。為改變這種局面，根據課程特點，可將考核分為平時成績、實驗成績和期末成績相結合的方式，堅決不流于形式。

4 ? 結語

建筑消防安全在生產生活中有著重要的地位，利用好“互聯網+”應用下的實踐教學技術，逐步完善教學體系，構建教學實踐平臺，完善教學評價模式，才能使教學效果不斷提高，才能培養出專業的人才。本文提出的研究內容及方法還需要在教學實踐過程中反復驗證，進而實現教學改革的目的。

作者簡介：

張 ?飛，（1989.11—），男，碩士研究生，注冊安全工程師，研究方向：建筑消防與安全。

參考文獻：

[1] ?許秦坤.建筑消防工程[M].北京：化學工業出版社，2014.

[2] ?王偉峰，鄧 ?軍，馬 ?礪，等.消防工程專業創新實驗教學模式探討與實踐[J].高教學刊，2017，（07）：70-72.

資助基金：

2018年廣東省高等教育教學改革項目“基于微課的翻轉課堂模式在房屋建筑學中的教學實踐”;

2018年東莞理工學院城市學院高等教育教學改革項目重點項目（資助號：2018yjjg007）。