基于學科知識圖譜的農業職業教育研究

莫經梅

摘要：基于學科知識圖譜的方法與知識可視化的理論，以CNKI數據庫收錄的從1990-2019年農業職業教育研究的文獻數據為切入點，探索近30年來中國農業職業教育研究的熱點和發展趨勢。研究結果表明，農業職業教育研究熱點集中在農業現代化與新型職業農民、農業職業教育體系、新農村建設、農業職業教育改革等方面的研究。

關鍵詞：農業職業教育;研究熱點;cltespace;聚類分析

農業職業教育是影響農業與農村經濟持續發展、農民素質提升的關鍵因素之一。我國高度重視農業農村人才隊伍建設，同時，相關研究也備受關注，張成濤分析了在鄉村振興背景下農業職業教育所面臨的機遇、挑戰，提出了當前我國農業職業教育應完善農業職業教育體系、改革教學模式、完善政策支持體系等措施。金國煜（2018）、柳一橋（2018）分別對法國、德國等國家的農業職業教育的特點進行分析，提出中國發展農業教育的建議。鑒于此，本文以1990-2019年29年間農業職業教育研究的文獻數據為切入點，利用citespace計量軟件，通過共詞分析、聚類分析等方法，對我國農業職業教育的研究熱點和最新進展進行分析，希望對我國農業職業教育研究提供參考。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源

數據來源于CNKI，以“期刊”為檢索源，以“主題詞”為檢索項，以“農業職業教育”為檢索詞，時間選取1990-2019年連續29年，文獻來源于SCI、EI、CSSCI及核心期刊。通過精確檢索，檢索到關于農業職業教育文獻422篇，檢索更新時間為2019年8月。

（二）研究方法

以CiteSpace5.3.R4.8.31.2018軟件作為知識圖譜分析工具，對數據進行分析時，參數“Year Per Slice”設置為1，即選擇時間間隔為1年進行分段處理，分段處理有利于辨識科學演進的突出拐點和學科前沿的動態模式，同時提高軟件運行的速度和準確經過多次測試，最終確定農業職業教育（1990-2019）關鍵詞分析參數設置為select top 50 most cited or occurred itemsfrom each slice，即選擇每年前50個熱詞作為分析關鍵詞，共得到86個關鍵詞。

二、農業職業教育現狀分析

（一）期刊的產量分析

對所得文獻數據進行年度分析統計，結果見圖1。圖1顯示，從1990-2019年的29年間社會各界對農業職業教育研究的文獻數量有一定變化，以2007-2017年間相對較多，但總趨勢趨于平穩狀態。

（二）主要發文機構與合作情況

文獻計量結果見表1。表1展現了1990-2019年載文量較多的14種期刊，其中載文量最多的是《職業技術教育》，刊發64篇，該期刊是中文核心期刊，主要關注于職教要文、教研與教學、師資隊伍建設、職業指導、職業培訓、高等職業教育等。從表1還可以看出，載文量超過50篇以上的期刊還有《教育與職業》、《世界農業》和《中國職業技術教育》。

對收集的農業職業教育422篇文獻，按照發表文章數量降序排列，對排名靠前的科研機構進行統計，結果見表2。表2顯示，北京農業職業技術學院北京農業職業教育研究所發表的篇數最多，為9篇，其次是農業部教育司和湖南農業大學、沈陽農業大學，均發表了7篇;北京師范大學教育歷史與文化研究院發表了3篇。表明北京農業職業技術學院北京農業職業教育研究所對農業職業教育研究最多，研究力量最大。

三、農業職業教育的文獻計量分析

（一）關鍵詞分析

文獻的關鍵詞是文章中心觀點的提煉和集合，如果某一關鍵詞在文章中多次出現，說明該詞所顯示的主題是該領域的研究熱點。因此，可以通過關鍵詞共現分析方法，借助高頻關鍵詞的頻次高低分析文獻研究熱點，對學術特征和動態演化有一個較準確、全面的把握。

由于CNKI數據難以獲得引文文獻數據資料，因此，共詞分析法通常采用圖譜分析方法。在citespace軟件中，節點類型選擇“keywords”，表3中選取了出現頻次不小于10次以上的關鍵詞作為高頻詞，通過軟件分析統計，得到表征農業職業教育研究的12個關鍵詞（見表3）。從高頻關鍵詞可以看出，農業職業教育的頻次最高，為158次;三農中的農業、農村、農民的頻次分別為44次、26次和28次。表明農業職業教育重點是圍繞三農及職業教育。

（二）聚類分析

以關鍵詞分析數據為基礎，通過citespace軟件對86個關鍵詞進行聚類分析，聚類分析的結果可以反映出這些詞頻的親疏關系。根據聚類結果，最后整理出農業職業教育4大類研究熱點主題（結果見表4），這4大類研究熱點主題分別是農業現代化與新型職業農民研究、農業職業教育體系研究、新農村建設研究、農業職業教育改革研究。

1、農業現代化與新型職業農民研究。表1顯示，農業現代化與新型職業農民研究領域主要包括“新型農民、職業農民、農民素質、新型農業經營體系等關鍵詞，主要圍繞在當前農業現代化進程中如何實現農民職業化問題。沈紅梅提出新型職業農民培育是破解中國農業現代化轉型期出現的農地撂荒、明日誰來種地等重大現實問題的根本出路，大力推進新型職業農民培育，必須建立科學的職業農民培育培訓機制。

2、農業職業教育體系研究。農業職業教育體系主要包括“職業教育規律、農業教育體系、新型農業經營體系”等關鍵詞。付志榮提出縣級或市、區是我國農民職業教育的主要實施者和直接承擔者。近年來，農業職業教育規模和服務經濟及社會發展能力明顯增強，但農業現代化仍存在結構性矛盾，發展瓶頸有待突破。

3、新農村建設研究。該主題的關鍵詞有“農業職業教育、新農村建設、高職院校、建設新農村”等。農業職業教育是職業教育的重要組成部分，在推動農村教育發展和經濟建設等方面都發揮著重要作用。

4、農業職業教育改革研究。該類主要包括“涉農專業、實訓基地、送教下鄉、現代職業教育體系”等關鍵詞。結合關鍵詞和相關文獻可以得出該類主題研究熱點是圍繞當前農業職業教育背景下，職業教育改革方向。李延平從供給側角度探討了農村職業教育的使命及變革方向。

四、結語

通過對國內農業職業教育1990-2019年間發文量的高頻關鍵詞分析和關鍵詞聚類分析，可以清晰看出它們之間的相關性，歸納出國內近幾年農業職業教育的研究熱點集中在農業現代化與新型職業農民研究、農業職業教育體系研究、新農村建設研究、農業職業教育改革研究四個方面。