立足頂崗實習依托德育課程培養職業道德

鄭曉娥

【摘要】 當前我們中職學校培養學生的方式是“2.5+0.5”，2.5年在學校進行專業技能和文化課學習，0.5年也就是三年級下學期到相關企業進行頂崗實習。我校計算機專業2016級42名學生進入當地一家臺資企業進行頂崗實習。實習第一周即出現兩名學生無法適應企業的節奏自行辭職且果斷要求退學的情況，接下來的第一個月，狀況頻發。作為一名德育課教師，筆者首先想到的是如何加強德育課程的實效性，培養學生良好的職業道德，畢業前進入企業頂崗實習及至日后走上工作崗位，在各類企業成為頗受歡迎的技能型人才。

【關鍵詞】 德育課程 職業道德

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-029-01

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一、實習以來出現的狀況

學生經過在學校兩年半的打基礎，通過頂崗實習得以將自身的知識、技能、道德、行為統一展示，企業給學生提供了比學校更為廣闊的鍛煉機會和成長平臺，幫助學生在實習中加強對自身素養的認識和職業道德的認識。我們的學生進入實習企業，具備了“職業人”和“學校人”的雙重身份，但是由于種種原因，小部分實習生浮現以下一些情況。

1.請假隨意

實習前的企業培訓，公司人事部門對員工請假的相關制度進行了解說還進行了考試。個別學生在實習期間，身體不適或家里有事，跟領班發信息或者打電話請假，領班若不同意，就直接曠工，不僅影響了企業的生產，也對其他同學造成了不良影響。

2.精神迷茫

在實習前，學校開設了一周的崗前教育，從頂崗實習的意義、要求和注意事項等方面開展了崗前培訓，學生對頂崗實習的意義依然無法感同身受，他們不喜歡流水線的工作，認為這些工作機械、無聊對自己的專業技能沒有提升作用。沒有理解樂業、勤業的職業道德精髓，總認為是學校強制要求我來頂崗實習的，沒有主動鍛煉自己的意向，自我職業道德教育能力弱，服務意識、責任意識不強，每天都是茫茫然地刷卡進廠、刷卡出廠，精神狀態不佳。

3.溝通不暢

學生小謝早上來到生產線，老員工對他說“你不用來了”，該生理解為自己被辭退了，不問領班也不跟管理老師溝通，自己跑回宿舍睡覺。待企業的車間向人事反饋，人事再向管理老師反饋，一個早上已經過去了。管理老師了解清楚情況之后，通知小謝去上班，他卻固執地認為企業不要自己了，堅持不肯去，兩天之后，該生辦理了離職。

綜合實習生的各種情況，本人做了一份實習生調查問卷，統計結果如圖所示：

從學生在實習出現的問題和問卷反饋信息可以看出，我們中職學生有一部分不合乎實習企業的相應要求，這對他們日后的職業生涯是極為不利的。因此，加強和改革德育課教學，提升學生的職業道德水平，是一條可以走、應該走的路徑。

二、提升德育課實效性、培育學生較佳職業道德的做法

我們學生在頂崗實習中出現的種種問題令人擔憂，眼見與頂崗實習隨之而來的機遇與問題，如何提升中職德育課的實效性，本人想到以下幾點策略。

1.更新德育課理念

中職德育課是我們中職學校對學生進行德育教育的主陣地，我們的學生去到企業實習，整體上不存在由于專業能力問題而沒法上崗的狀況，更多的都是因為自身的道德品質和職業素養有缺失導致實習無法正常進行。

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”習近平總書記在學校思政課教師座談會上深刻闡述了辦好思政課的重大意義。我們中職學校的德育課也應該解決以下問題：培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人？國家大力發展職業教育，其目的是培養一批具備優良職業道德的技術工人，他們將是中國制造、中國智造的中堅力量。

2.轉變德育課的授課內容與方式

當前中職生德育課程以理論教學為主，布置的課外實踐活動由于沒有統一的組織管理，學生基本無法按要求完成，這就無法達到預期目的。考核形式較單一，根據學生的課堂表現、作業、測驗的分數按比例形成總評分數，以一個總評分數認定學生的德育課成績。這樣的評價很難真實體現學生的思想道德狀況和職業素養水平，德育課的實效性無從體現。

3.德育課滲透企業文化

企業文化的核心價值觀、企業的制度文化和精神文化，是我們可以貫穿在德育課堂中的，課堂與企業雖然有區別，我們可以在課堂中模擬企業培訓的形式，引導學生注重技能，更要注重培養學生的職業道德，使他們形成講誠信、有擔當、重品行、求效益的優良品格。我校與順德新寶電器有限公司進行校企業合作，順德城市網曾對新寶進行了報道，“新寶人：寧可放棄效益，也不放棄質量”，新寶將其企業文化用“四個持續追求”來描述，持續追求品質、持續追求創新、持續追求成長和持續追求分享。這樣的核心價值觀，通過德育課堂傳遞給學生，引導他們培養重品質、求創新、促成長、共分享的人生價值觀，具有一定的實效性。

4.倚靠社會實踐活動鞏固德育課實效性

筆者的女兒正讀高中一年級，普高的政治課非常注重學生的社會實踐活動，幾乎每周都會根據學習內容布置相應的社會實踐活動。例如在講生活與消費的時候，會要求學生到商場調查中秋月餅的價格變化，這對于學生理解消化課本知識有明顯的作用。我們中職生，本來就不喜歡課本枯燥的理論知識，德育課的理論知識他們更是認為假大空，如果能夠在課前根據教學內容設計聚焦的問題，布置學生通過社會實踐的方式解決問題，最后在課堂上展示社會實踐的成果，可謂皆大歡喜。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]習近平：辦好思想政治理論課，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[N].《世界社會主義研究》公眾號2019-03-26.

[2]陳翠芹教學活動化課堂增活力[J].中學課程輔導（教師通訊）.2016-06.