班主任與家長有效合作使學生健康成長的探討

李亞榮

摘 要：學生的成長過程中，班主任和家長擔任著不同的角色，起著各自的作用，班主任主要負責學生在學校的學習活動，家長負責學生在家里的學習與生活，只有班主任與家長有效合作，才能使學生健康成長。

關鍵詞：班主任 家長 學生

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0015-01

1.老師、家長幫學生樹立信心，學生方能鼓足干勁

剛接班時，同學們的狀態是我能行嗎？我能考到什么程度，學生缺乏自信，也不能從老師那里得到足夠的信心和鼓舞，學生看不到希望，我告訴同學們我的計劃，我的目標，一個都不放棄，我告訴同學們上一屆我帶的班一本率80%排第二，二本率100%排第一。這是唯一一個僅憑借文化課成績達到二本率100%的普通班，從這些數據中，學生看到了希望，同學們都認為，自己不應該是那后20%，只要努力了，就能榜上有名。我也告誡家長，從正面引導學生，找出班級優點，找出任課老師優點，鼓勵學生努力學習。

2.科學有效的計劃是實現目標的有力保障

我給同學們展示了我的人生計劃，我的班級管理計劃，引導同學們自己制定自己的目標和計劃，分長期計劃和短期計劃。長期計劃分解為若干個短期計劃，比如，這兩年（高二、高三）時間我準備達到什么樣的目標，準備怎么做，而每一年，每學期要達到什么樣的目標，每學期、每周的計劃又是什么，把計劃具體到每周或天。并知道怎么去做，做什么，使學生在學習上有抓手。我負責在學校計劃的實施，家長負責學生家庭計劃的制定與落實。制定計劃易而計劃的執行難，計劃能長期堅持執行更難。于是，我邀請我的上屆優秀的學生，來做學習方法的指導，并要求家長一同聽取，這是具體地、有現實意義地、接地氣的指導。他們同樣出自于普通班，而成績斐然，這對大多數同學來說是可以直接采用的方法和計劃。每過幾周，學生的計劃執行有所松懈，我又換另外的方式加以引導，鼓勵使學生重新振作，比如，同事孩子的成功案例，比如，往屆畢業生從大學發回的視頻希望和祝福等。

3.班主任與家長的表率作用，引導學生努力學習

我的班長曾在說說中這樣寫道“這是我讀了十幾年書遇到的第一位這樣的班主任，與眾不同的班主任，不同之處在于先做后說。”我的想法是，我先做，用我的做、我的實際行動來感染、激勵著同學們做。比如，學生把某個地方的衛生沒打掃干凈，我沒有說話，直接拿起掃帚打掃干凈，第二次同樣的事做完之后，我說了學生的不對，如果是你家里面，看著地面那么臟，你會置之不理，這就是班長說的我先做后說，我這樣做幾次以后，就再很少出現這樣的情況。拔河比賽中，我身先士卒，參與組織，精心指導，統一口令，統一節奏，站在最前端帶領助力團吶喊加油助威。我的參與、我的吶喊給學生以信心，鼓舞成員士氣，一鼓作氣，取得了好成績，學生從心底感受到這是一個集體，一個齊心合力的集體，一個優秀的集體。雖然說學習是學生自己的事情，學生遲到主要是家長督促不到位，每天早上，我都要早到幾分鐘，在大多數學生未到校前已經進班。我要求家長也要先把自己做好，給孩子做到表率作用。我的目的只有一個，讓學生感覺到，他們在努力學習，同時班主任陪伴在他們左右，在努力學習的路上，他并不孤單，班主任、家長與他們同在。學生每天努力學習，非常辛苦，長期堅持，需要精神支持，而班主任和家長就是他們的精神依靠。

4.班主任和家長至少在某些方面得到學生的認可

如果學生對班主任不認可，不喜歡班主任，那班主任的管理工作就很難開展，如果學生從心底佩服班主任，甚至喜歡該班主任，那么班主任的計劃就容易執行下去，學生各方面工作會自覺完成，困難就少一點。我當時接班的時候，六個任課老師換了三個，同學們聽到我未被換掉，而且擔任班主任時，好一陣歡呼。并且，同學們在其他老師面前多次說起，我對他們很好，他們認為我對他們好的原因是因為我能夠真正地理解他們，理解學習的艱辛，理解時間的珍貴，理解他們學習了好一段時間成績不見進步的無助，更理解要學習也要放松要調整。班主任不是一個領導者，命令者，而是一個參與者，引領者，班主任融入到學生中去，成為學生的一員，促進學生的學習和健康成長，這樣學生才能得到長足的進步。我也動員家長做好支持，建立老師在學生心目中的地位，我也要求家長做一個引導者，參與者。

5.走進學生心里，從根本上幫助解決學生的問題

班主任與家長要善于走進學生的心里，了解學生所想、所需、所渴望的東西。班主任在了解了這些情況后，能夠設身處地的為學生著想，在為了學生健康成長，為了學生積極向上發展的前提下，以滿足學生所需為條件，激勵學生完成我們制定的目標和計劃，對于快成年的學生來說，是完全能懂得老師的所做所為。

只有班主任與家長實現積極有效的溝通、合作，才能夠發現學生在學習生活中存在的問題，才能找到解決問題的切實有效的方法，才能使學生得到長足的進步和健康的發展。

參考文獻

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