西方文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透教學(xué)

胡國(guó)富

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，既要求學(xué)生掌握一定的詞匯量、英語(yǔ)句型、基本語(yǔ)法知識(shí)，也要求學(xué)生以此為工具去感受與體會(huì)英美國(guó)家的文化習(xí)俗與生活習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)對(duì)比發(fā)現(xiàn)中西方文化上的異同點(diǎn)。前者是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，后者則是高中英語(yǔ)教學(xué)的更高層次的教學(xué)目標(biāo)，也是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文將圍繞“西方文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透教學(xué)”這一話題，通過(guò)分析高中英語(yǔ)課堂中西方英美國(guó)家文化滲透教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生在西方英美國(guó)家文化習(xí)俗知識(shí)上存在的漏洞，提出幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：西方文化;滲透教學(xué);高中英語(yǔ)

新高中英語(yǔ)課程改革提出要以高中英語(yǔ)課堂為依托，以英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)為輔助，全面提升高中生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)需要涵蓋一下幾個(gè)方面，即：基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及英美西方文化等五個(gè)方面。由此可見(jiàn)，英美西方國(guó)家文化作為高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，不容小覷。基于高中生的個(gè)人閱歷及其對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的認(rèn)知與理解能力，筆者認(rèn)為采用“滲透教學(xué)法”以日常英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)為載體，逐步向?qū)W生傳遞西方文化知識(shí)更有助于學(xué)生的消化與吸收，對(duì)于提高學(xué)生的西方文化的理解力、對(duì)中西方文化差異的敏感性大有裨益。

1.基于日常英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)挖掘與外延

中西方文化之間的差異既表現(xiàn)在口語(yǔ)交際形式上，也體現(xiàn)在不同的文化習(xí)俗背后的隱含意義中。以詞匯上的差異為例。在英語(yǔ)中“dog”一詞本意是指“狗”，但是當(dāng)用于形容人時(shí)，并沒(méi)有侮辱謾罵他人的意思，“What a lucky dog you are！”表示的是“你真是個(gè)幸運(yùn)兒！”而不可望文生義曲解為“你真是個(gè)幸運(yùn)狗！”。而在漢語(yǔ)中如果用“狗”描述一個(gè)人的行為就帶有強(qiáng)烈的鄙視、諷刺等貶義色彩。再如，“an apple in ones eye”指的是“掌上明珠”，而不可以直白地翻譯為“眼睛里的蘋(píng)果”。諸如此類(lèi)，中西方語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣上存在的差異的例子不勝枚舉。教師在日常教學(xué)中要注重拓展其含義，多比較多分析。

2.選擇合適的教學(xué)主題，比較分析中西方文化差異

高中英語(yǔ)教材中有很多貼近英美國(guó)家日常生活習(xí)慣的閱讀材料，涉及到英美國(guó)家日常的飲食文化、社交禮儀、節(jié)日習(xí)俗文化等。以這些閱讀素材作西方文化滲透教學(xué)的主題，會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容的可讀性與可感性，這便有助于拉近英美文化與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生切身地去體會(huì)英美文化上的獨(dú)特性，自主比較分析中西方文化上的差異。例如，以必修三Unit 1 Festivals around the world 這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為話題，教師可以讓學(xué)生提前查閱中西方在“節(jié)日f(shuō)estival”上都有哪些典型代表。帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘西方一些代表性節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣的歷史淵源及其特殊內(nèi)涵。如，“圣誕節(jié)的起源是什么？”、“萬(wàn)圣節(jié)制作杰克燈、彩蛋和索要糖果的涵義是什么？”、“感恩節(jié)對(duì)于西方人有何特殊的意義？”等。除此之外，教師也可以以飲食文化差異、社交禮儀差異、教育方式差異這些貼近高中生生活實(shí)際的主題作為探究?jī)?nèi)容，配合相應(yīng)的課堂互動(dòng)活動(dòng)，增加其趣味性，從而提升學(xué)生的參與度。

3.借助英美影視劇，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)

我國(guó)與歐美國(guó)家在語(yǔ)言文化和語(yǔ)言思維上都存在較大差異。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不過(guò)是由一系列干癟無(wú)味的英語(yǔ)字母堆疊而成。學(xué)生如果僅僅依靠書(shū)本進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的輸入，也只能是多背了幾個(gè)英語(yǔ)單詞、多掌握幾個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法和句型而已，并不能真正消化吸收到歐美文化的真正內(nèi)涵，更無(wú)法體察分析歐美文化與漢文化的差異性。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一方面是要求學(xué)生掌握必須的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法，這是最基本的要求，也是最低層次的要求。另一方面，是要學(xué)生通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一定的口語(yǔ)交際能力，并把它運(yùn)用到自己的日常交流中，要懂得利用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，使之更好地為自己服務(wù)。除此之外，就是要以英語(yǔ)為媒介，深入了解歐美國(guó)家的地域文化特征，包括風(fēng)俗習(xí)慣、邏輯思維、價(jià)值觀、言談舉止、文化歷史等各個(gè)方面。在日常的高校英語(yǔ)執(zhí)教過(guò)程中，借助英美影視劇這一載體，有助于加深同學(xué)們對(duì)英美文化的認(rèn)知。一則，英美影視劇大都是取材于英美國(guó)家最真實(shí)的日常生活，不論是生活習(xí)慣、日常交際還是思維方式和風(fēng)土人情在英美劇中都有不同程度的體現(xiàn)。二則，英美劇特點(diǎn)內(nèi)容豐富、題材多樣，涵蓋了科幻片、冒險(xiǎn)片、生活片、喜劇片、懸疑片等，這些都是對(duì)西方社會(huì)的意識(shí)形態(tài)的最真實(shí)寫(xiě)照。通過(guò)歐美影視劇給同學(xué)們傳播歐美文化訊息更準(zhǔn)確也更加真實(shí)。

不同的國(guó)家都有其獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特征，這也是不同民族的歷史發(fā)展痕跡的保留與反映。通過(guò)滲透教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到西方文化的特點(diǎn)，感受西方文化獨(dú)特的魅力，進(jìn)一步比較中西方文化之間的共同點(diǎn)，并能夠理解二者之間相互交融、相互影響的變化歷程。這對(duì)于提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)、拓寬學(xué)生的國(guó)際文化視野、提高其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)大有裨益，值得進(jìn)一步研究與推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2]淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中西方文化的滲透[J].武新梅.中學(xué)生英語(yǔ)2019年08期