新時代高職院校《形勢與政策》課程創(chuàng)新研究

姚笛

摘要：進入新時代以來，在習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神進教材進課堂進學生頭腦指引下，高職院校重視和提高“形勢與政策”課程管理和教學效果，與新時代教育目標的德育要求仍存在差距。本文從《形勢與政策》課開設(shè)意義入手，針對性地分析面臨的問題，并提出創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;形勢與政策;課程創(chuàng)新

黨十九大以來，高職院校“形勢與政策”課肩負著推動黨的理論創(chuàng)新最新成果第一時間進課堂的重任，因此，職業(yè)教育工作既要注重培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，還要關(guān)注形勢與政策的變化，最大程度地發(fā)揮好高校“形勢與政策”課立德樹人的引領(lǐng)作用。

一、高職院校開設(shè)《形勢與政策》課程的意義

1.落實新時代教育目標任務的要求

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育工作會議發(fā)表重要講話，提出新時代教育的首要問題是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，德育已經(jīng)成為貫徹落實新時代教育目標的首要任務。當前，國家加快推進職業(yè)教育發(fā)展，高職院校數(shù)量和在校生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，高職院校開設(shè)《形勢與政策》課程可以滿足高職學生了解形勢和政策變化的迫切需要，又適應新時代中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有“德”之才的教育目標。

2.作為思想政治理論課的延伸和補充

2018年《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》強調(diào)，“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，幫助大學生正確認識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程。實踐證明，“形勢與政策”課是“兩課”課程體系的有機組成部分，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。

3.青年學生實現(xiàn)自我成長和發(fā)展的需要

青年學生作為一個昂揚向上的群體，是國家發(fā)展的力量儲備，他們是不是有堅定的理想信念和過硬的技術(shù)技能，是直接關(guān)系著中國特色社會事業(yè)前進步伐的重要力量。高職院校開設(shè)《形勢與政策》課是堅定青年學生理想信念，實現(xiàn)自我成長和發(fā)展的指向和航標。通過關(guān)注形勢與政策的變化，不斷引領(lǐng)廣大青年學生與黨和國家同頻共振，樹立起共同的理想，堅定好理想信念，引領(lǐng)我們的青年學生向著正確的方向前進和成長，引領(lǐng)青年學生樹立正確的理想信念、價值取向和道德情操。

二、高職院校《形勢與政策》課面臨的問題

（一）重視程度不夠

目前，各高職院校普遍使用的是時事報告雜志社版《形勢與政策》教材，課程教材存在發(fā)行時間晚、開課時間緊、課時少、信息大、更新快、沒有學科依托等問題，使得一些院校從領(lǐng)導、教師至學生都不重視這門課程，以致于在教學過程中沒能很好的執(zhí)行中央和教育部文件要求，導致課程建設(shè)、課程地位、教師待遇和課程考核等方面政策和待遇落實不到位，處于連緣化境地。

（二）缺乏實用性

從目前的教材使用情況看，教學內(nèi)容往往包括有大量的國家政策方針和政治理論知識，具有較高的理論性。由于高職院校生源的質(zhì)量參差不齊，導致很多學生聽不懂、沒興趣，很難通過理論學習感受到政府政策方針的現(xiàn)實意義。因此，形勢與政策課程設(shè)置應區(qū)別其他政治理論課，達到培養(yǎng)適應國家戰(zhàn)略發(fā)展的應用型人才的目的。在實際的學習過程中，如果不緊貼時事熱點，引領(lǐng)思想方向，內(nèi)容更加側(cè)重社會生活和專業(yè)技術(shù)學習，學生難以將自身專業(yè)技術(shù)能力提升與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢聯(lián)系起來，導致理論知識學習與專業(yè)技術(shù)學習有一定脫節(jié)。

三、高職院校《形勢與政策》課程創(chuàng)新策略

（一）教學管理突出“規(guī)范”。成立形勢與政策教研室，“形勢與政策”課按照思想政治理論課管理。每學期協(xié)調(diào)黨委宣傳、教務、學生管理和教學等多部門做好教學管理和學生管理工作，每學期安排不少于16學時教學時間安排，合理安排上課時間，嚴格執(zhí)行教學計劃和教學督導以確保教學效果。結(jié)合“形勢與政策”教學要點，每周三進行集體備課等教研活動，每學年不少于8次。以“熱點評論+課堂出勤”作為考核基本標準，實行出勤否決制，分學期分等級考核，調(diào)動學習熱情，合理評價學習成效。

（二）實踐教學突出“特色”。積極探討“形勢與政策”地域特色教學案例，將院校所屬地域、行業(yè)、企業(yè)的文化引入到實踐教學。例如，大慶職業(yè)學院將大慶精神鐵人精神、北大荒精神等為代表的愛國主義精神引入到課堂，將學校所在的大慶油田17個企業(yè)愛國主義教育基地作為校外教學點，即結(jié)合了行業(yè)特色、職業(yè)特點，還能有機融合生產(chǎn)現(xiàn)場，達到了思想教育與企業(yè)實踐相融匯，實現(xiàn)了立德樹人的良好效果。

（三）教師隊伍突出“擇優(yōu)”。按照“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，優(yōu)先選聘思想政治理論課教師、社會科學類專業(yè)課教師、輔導員擔任“形勢與政策”課骨干教師。同時，探索實行“兩進一退”機制，選聘校內(nèi)各單位黨支部書記進課堂，邀請企業(yè)從事黨建工作的領(lǐng)導干部進課堂，逐步實行教師退出機制。通過將企業(yè)和學校黨建專家引進課堂的方式，補充和完善思想政治理論課教師培養(yǎng)體系，激發(fā)教師隊伍活力，提高“形勢與政策”課的實戰(zhàn)效果。

（四）政策保障突出“無憂”。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。這就要求學校要加強對“形勢與政策”課建設(shè)的統(tǒng)籌管理，定期研究制定教學要點，組織專家加強教學指導，定期舉辦和參加省級思政課骨干教師培訓班，加強教學經(jīng)驗交流和重點難點問題研討解析。研究制定科學合理的考核標準，計算教師教學工作量要充分考慮“形勢與政策”課難度大、變化快、備課耗時多的特點，在職稱評定上給予思想政治課教師適當?shù)恼邇A斜，發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

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