小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)相關(guān)思考

關(guān)麗萍

摘要：在新課改的影響下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)不再僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)提高課堂效率則成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的首要教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià);相關(guān)思考

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師的課上即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生更直觀的了解自身知識(shí)掌握情況，做到認(rèn)識(shí)自我，也能使學(xué)生建立信心，從而以正確的態(tài)度面對(duì)知識(shí)。

一、將即時(shí)評(píng)價(jià)與創(chuàng)設(shè)生活化情境相結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要目的之一就是為了解決生活中所遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，且數(shù)學(xué)課堂是生命與生命對(duì)話、情感與情感之間進(jìn)行交流的重要場(chǎng)所，而一直以來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)和即時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)也要求教師在教學(xué)過(guò)程中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，基于學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且與生活相關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)情境。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中首先要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種生活情境，將現(xiàn)實(shí)生活中存在的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。然后教師可以利用生活化的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，從而完成知識(shí)與評(píng)價(jià)兩者更好的結(jié)合，幫助學(xué)生在體會(huì)生活化氣息課堂的同時(shí)接受親近的即時(shí)評(píng)價(jià)。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法（二）》一課的教學(xué)時(shí)，可以先利用人民幣的不同數(shù)額要求學(xué)生將自身所接觸過(guò)的數(shù)額種類記錄下來(lái)，并將其簡(jiǎn)化，如一塊數(shù)額的人民幣為，l”，十塊數(shù)額的人民幣為“10”等，然后向?qū)W生提問(wèn)：“100”數(shù)額的人民幣，買飲料花掉了“10”數(shù)額，買面包花掉了“25”數(shù)額，那總共花掉了“35”數(shù)額和還剩下“65數(shù)額”這兩種方法本質(zhì)上是一樣的嗎？學(xué)生有的說(shuō)一樣，有的說(shuō)不一樣，意見不同，教師不要急于肯定或者否定，可以給予雙方鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生對(duì)自身的觀點(diǎn)展開分析和討論，說(shuō)出自己的理由，利用即時(shí)評(píng)價(jià)在富有情緒的交流、競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中幫助學(xué)生更好的掌握教材知識(shí)

二、利用即時(shí)評(píng)價(jià)促使全體學(xué)生之間的協(xié)調(diào)

作為一門較為抽象化的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于認(rèn)知、理解能力尚且處在發(fā)育階段的小學(xué)生來(lái)講存在一定的難度，而學(xué)生自身的思維、智力、前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素的影響也使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在一定的差異性，如果教師不給予足夠的尊重，而是放任發(fā)展，則可能導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、恐懼等心理情緒，嚴(yán)重影響全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要正視和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，利用即時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，在實(shí)際教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師既要面向全體學(xué)生，注重協(xié)調(diào)性，也要注意區(qū)別對(duì)待，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異開展分類評(píng)價(jià)，在課堂中利用即時(shí)評(píng)價(jià)最大限度的滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到一定的心理滿足，體會(huì)到夸獎(jiǎng)、成功的喜悅，從而提升學(xué)生的自信，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生解決相對(duì)簡(jiǎn)單的“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的加法”問(wèn)題，如“1000+5000=？”及時(shí)學(xué)生鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)，使此部分學(xué)生看到希望，樹立信心;而面對(duì)中等層次和較為優(yōu)秀的學(xué)生，布置的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)脑黾与y度，如“4999+2356=？、6780+7860=？”等，樹立更高的目標(biāo)，并利用即時(shí)評(píng)價(jià)肯定其表現(xiàn)，促使其學(xué)習(xí)能力更進(jìn)一步。

三、在趣味探究活動(dòng)中開展即時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，較為復(fù)雜，也具有一定的抽象化現(xiàn)象，而單純的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)不到數(shù)學(xué)教育的真正目的，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，來(lái)解決數(shù)學(xué)難題不但是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一，也是在課堂中開展即時(shí)評(píng)價(jià)的主要原因之一。因此教師需要開展相關(guān)生活化趣味活動(dòng)的形式來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并將即時(shí)評(píng)價(jià)處分融入到趣味活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生活化教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、探究及鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效進(jìn)行。在兩者融合過(guò)程中，教師也應(yīng)把握好即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈之間的直接對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》一課的教學(xué)時(shí)，可以開展以“發(fā)現(xiàn)物品中的克”為主題的趣味活動(dòng)：教師可以事先準(zhǔn)備好面包、方便面、瓶裝水等物品，然后帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)物品上給出的克數(shù)總量來(lái)計(jì)算某一物體的重量，如“同學(xué)們，方便面包裝袋上印著總量：65克，面餅：60克，那么包裝袋和調(diào)料包的總重就是？學(xué)生：“5克！”教師：“真厲害啊，這個(gè)就獎(jiǎng)勵(lì)給你了！”把握即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行充分的肯定評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

四、總結(jié)

即時(shí)評(píng)價(jià)在實(shí)際課堂中對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力有著非常重要的意義，因此需要教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新即時(shí)評(píng)價(jià)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

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