敬重學生

王正升

【摘要】 班主任工作歷來瑣碎，晨昏伊始固守學生，更承載著教學以外的諸多要求和壓力。班主任工作的持續發展，既需要德層面的榜樣示范，更要有自身對職業和思考?；厮荼驹矗瑥娜伺c人之間的關系，梳理“敬重”這一核心詞，找到班主任工作的由內而外的自發的責任意識和擔當精神。

【關鍵詞】 班主任 敬重 善始善終 平視 職業規劃

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-181-02

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打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，是學校辦學的重要任務。班主任更應首先擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任，堅守“立德樹人”教育之本。

人各有不同之精神，學生是，班主任也是，尋求本心，或許也是班主任工作的一條捷徑。

一、敬畏尊嚴

一直以來，把尊重擺在首位，不論年齡之大小，身體之強弱，大凡來到世間，除身世無法自由選擇，大抵相互之間該是互相尊重的。

班級諸事，其來龍去脈前因后果，外人可能很難獲知，班主任切勿憑借主觀加以判斷。

一位學生沒有按照學校要求穿校服外套，或許不能簡單的定義為：不遵守校規，予以告知，下不為例。會不會是校服外套弄臟了？會不會仗義借給其他同學？會不會是從家里走得匆忙？……不去了解客觀情況，從全面統一要求角度妄下定論，為了一個整體，而可能會傷害了一個。

二、善始善終

平心而論，班上曾經的一位班長，并不出色。初一入學的班干部選舉，他自告奮勇，帶著滑滑的舌頭和咪咪的小眼睛當上班長。這個有著極其自由寬松的家庭成長環境的孩子，唱得好歌，談得好琴，義氣服人，卻唯獨對記憶和背誦不感興趣，他夢想著能有有一天成為一名魔術師，“可能不一定或者一定不能實現，會遭人嘲笑”但還要再堅守一陣子。

我多次和他談話，也想過是不是要換下班長，讓他更加冷靜一下，全力學習？我思考了許久，最終作出決定，讓他繼續做班長。我想告訴他和全班所有同學一個信息：無論做什么都要專一，既然當初老師和同學們選擇了他，那就讓我們一起來承擔為此帶來的所有，作用在他自己和我們每位同學身上的。而班長身上的正氣和正義和勇氣都是讓我們所肯定的，“即使你缺乏力量，勇氣也值得夸贊：有成就偉大事業的愿望即足夠?！毕Ｍ瑢W們三年如一日在信任中堅守，對待自己，對待他人，要有責任和寬容的心，接納一切，善始善終。

三、平視待人

之所以沒有使用“平等”，那可能是烏托邦。班主任工作面對形形色色家庭背景的孩子，身心發展各異，平等更是難上加難。

我認為，平視，是從自己的視角出發，班主任以平視的眼光觀察周圍，處理班級事務，一切倒來的更容易一些。這樣也不必以十全十美的要求對待他人強壓自己。于漪老師說：“我教了一輩子的語文，上了一輩子遺憾的課，沒有一節課是十全十美的?！睅ьI班級亦是如此，只有這種尊重規律的客觀態度，才會有真正屬于班級的健康發展，屬于個人的專業發展。

對于遲到，有學生的確偶因乘坐公交車等非本人因素原因，了解到并知曉，默允一次即可，也不必特殊知會大家，因為每個人都可能會遇到不可控的特殊情況，都是允許的，而不是被特殊照顧的。倘若假證，設想全班半數以上同學無法按時，則可將到校時間合理推遲。

對于學生之間的事，切勿隨意上升到道德、理論、未來程度或方向，這將有很大的危險，一是我們不是圣人，不能代表道德的風向標；二是要么學生無所謂，要么精神壓力過大。抄了一次作業，以后未必抄一輩子“作業”，聊一聊，作業多了？減一點。有難度？減一點。興許前一天家中有遠親到訪，一家人陪著轉了兩天呢。至少人家還愿意補一補，還是有尊嚴的。

四、靜心常思

瑣碎的事物，在合情合理范圍內交由學生負責是一個很好的思路，這個過程中需要細心、用心，更需要經得起失敗，經得起一敗再敗。我們教師作為成年人的經歷也一再證明，我們很難下定決心做好一件事，即便這件事完全對自己有百利而無一害。班級管理也是如此，堅持做到用人不疑，需要極大的魄力。

叔本華在《人生的智慧》中說過：“我們不應為某件事情過分高興或者過分悲傷，原因之一就是一切事物都在改變，另一個原因是我們對于何為有利、何為不利的判斷是虛幻的。”

一切瑣碎，不過是生活的常態，班主任工作的點點滴滴，反反復復，需要我們用動態的眼光看待。諸如《班主任兵法》《如何與家長過招》的書，可以適當的翻閱參考，卻無完全照搬的必要。充斥著對立和緊張色彩的書名，恐怕會徒增自己心中的不安，迷失在一個個小打小鬧的事情中。

正如班級中成績不賴，喜歡與女生搭訕的欣兒同學，不過是希望得到他人的認可；而沒有笑容，一直鎮定的鵬兒同學，與生俱來的是他縝密的思維和步步相扣的邏輯；大大咧咧、舉止不同于他人的越兒同學，是天生的沉思者與悲觀論者，卻有對燦爛陽光的呼喚。每一位孩子都與眾不同，每一時間都絕無復制的可能，在一次又一次的思考過程中，不變的是要相信：如果自己改變，世界就會為之改變。

法國思想家米歇爾·?？律铄涠会樢娧刂赋觯骸皩W校建筑也將成為一個訓練機構……分層、持續、切實的監督”。作為18世紀以來的重大教育成果，一直延續至今，班干部對班級管理者（班主任）負責，班主任對學校負責，學校對社會負責。其中，“規范的力量”似乎異常強大，但也制約了個個人的發展，幾百年以后，現在，我們有理由審視，班主任由班級管理者的角色轉化為班級管理指導者，讓班級成員（學生）對班級發展（自己）負責，似乎更順暢一些。

五、職業規劃

說到職業規劃，其實更多想談的是班主任的職業發展。王曉春在《做一個專業的班主任》一文中說道：“不管怎么說，班主任并不是一種吸引人的職務。這是我們教育的一種危機?！瓋炐惆嘀魅味嗟氖莿谀Ｉ?，而不是專業尊嚴；專家講的是他的學科（如心理學、管理學），而不是班主任學。”

李鎮西曾用六個字描述何為教師的專業：上好課，不拖堂。那么班主任呢，是否可以更專業化，更加職業化：職業化的工作技能、職業化的工作形象、職業化的工作態度、職業化的工作道德。

職業化的工作技能，是指內行的思考、分析和解決問題。職業班主任應能夠抓住教育時機、完善班級制度、沉著冷靜處事不慌。

職業化的工作形象，指具有業內人士的儀容儀表，談吐大方，舉止有度，大方。穿著莊重、整齊、干凈，行為人師。

職業化的工作態度，指凡事認真踏實、盡心盡責。工作有始有終，能夠全身心地投入。忠誠、守信，勇于面對挑戰。

職業化的工作道德，是熱愛教育事業，關愛學生，團結合作，以身作則，具有良好的涵養和氣質。

班主任工作，平凡而繁瑣，但確是一項職業。如果每位班主任都可以通過自己的努力，在實踐和學習中探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

如果，教育合力，人人爭做“職業班主任”，班主任的成長和發展，可能會由“散兵游勇”向“正規軍”大踏步前進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏書生.班主任工作漫談.桂林：漓江出版社，2018.

[2]萬瑋.班主任兵法.上海：華東師范大學出版社，2009.

[3]王曉春.做一個專業的班主任.上海：華東師范大學出版社，2008.