基于幼兒生活和游戲需要的班級環境創設與材料投放

周巧毅

摘要：在幼兒階段游戲是獲取知識并掌握技能的主要形式，幼兒自主游戲能夠促進幼兒的身心發展，在幼兒園教學中凸顯幼兒的主體地位，通過在游戲中自主思考以及主動探索等方式，極大地開發了幼兒的思維能力與創新能力，有助于幼兒實現全面發展。本文探究了幼兒生活和游戲中班級環境的創設以及材料的投教方式，以便提升幼兒的綜合素質。

關鍵詞：幼兒園;游戲;環境;材料

幼兒是祖國發展的希望，近年來社會各界對幼兒園教學的關注程度逐漸加深，幼兒教學需要深入挖掘幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧，并引導幼兒從游戲或者學習中養成良好的行為習慣，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。幼兒園游戲課程是幼兒教育中重要的內容，教師需要加以重視，為幼兒營造良好的環境并根據幼兒的興趣愛好等投放適合的材料，從幼兒的角度出發，構建科學的游戲環節和內容。

一、創設適宜的游戲情境

在創設游戲情境時，教師應該轉變陳舊的教學思路和方式，將幼兒作為主體，提升幼兒在游戲中的主動性和積極性。情境的創設有助于幼兒快速的融入到游戲環節中，并借助角色的扮演以及游戲內容的設置等，激發幼兒的游戲興趣，增強其對生活的認識與感悟。比如角色扮演是幼兒游戲中最為廣泛的話題和內容，幼兒在游戲中可以扮演不同的角色，并自主的設計并裝扮角色的家庭環境，并在游戲中還能夠對扮演的角色有清楚的認識，如警察的角色、醫生的角色、科學家的角色等，這樣幼兒園游戲的內容就能夠與社會有緊密的結合，強化了幼兒對生活以及社會責任的認知。在創設游戲情境時，教師首先應該將傳統整體的環境布局按照功能和用途進行劃分，如廚房、臥室、洗手間等，保證每個區域都能滿足幼兒的游戲需求。然后按照每個場景的設置為幼兒提供相應的游戲材料，同時為幼兒在選擇游戲材料提供了極大的開放性和自主性，幼兒可以自己取拿并使用材料，還可以按照自己的需求制作游戲材料。如廚房用具有鍋、碗、鏟子、勺子等玩具;但是需要注意的是，在游戲材料投放時應該聯系游戲的實用性，適度、適量的為幼兒提供游戲的材料，防止在游戲中材料過多導致部分材料被擱置;或者材料過少很多幼兒難以獲取自己需要的材料等，通過對具體情境的設置以及適宜材料的投放，幼兒對游戲的積極性就會顯著增強。

二、引導幼兒挖掘材料的多種用途

對于大多數幼兒來講，獨立制作材料具有一定的難度，但是幼兒在游戲中的行為能夠為教師創設生活環境并投放材料提供科學的參考依據。不難發現大多數幼兒會自覺遵守原有的秩序和游戲流程，缺少對游戲材料的在開發和利用的意識，教師投放的很多材料會被冷落或者被忽略，這對開發幼兒的智力以及啟迪幼兒的智慧造成了一定的阻礙。因此，在幼兒游戲中教師應該引導幼兒深入挖掘材料的更多用途，進而強化幼兒的發散性思維以及創新思維等。

比如在“扣紐扣”的游戲中，教師投放的材料有衣服、拉鏈、紐扣、衣服框、衣架等，教師會先示范幼兒怎樣進行扣扣子和拉拉鏈，然后讓幼兒進行模仿并練習，在自由練習的階段，有些幼兒認為這樣太枯燥，然后將拉鏈作為自己衣服的裝飾，或者有些則將其制作為項鏈，手環等，甚至有些調皮的幼兒將衣服架作為自己的裝飾跳起舞來，在開放的游戲環境中，幼兒對游戲材料的開發和使用會更自由、更開放，同時在游戲中幼兒能夠利用原有的材料開發出更多的功能和用途，這為幼兒的成長奠定了良好的基礎

三、發揮教師的引導作用

在幼兒園教學《綱要》和《指南》中提出，幼兒園游戲創設和材料的投放要遵循幼兒的意愿，為幼兒提供更多的自由，創設出開放性高、靈活性強以及更加愉悅的環境，并在投放材料時，教師要少干預、少介人并多觀察、多支持幼兒。比如在“插花”的游戲中，教師為幼兒提供了花瓶，并讓幼兒自己使用紙板、竹簽、細繩等材料制作出各色各樣的花朵，同時教師還可以將幼兒劃分為不同的小組，通過比賽的方式，評選出最佳的“插花”組合。在游戲開始階段，很多組合之間會為花朵的設計、制作以及擺放等發生爭吵，這就需要教師積極引導，可以使用多媒體設備為幼兒播放花朵的制作過程，并為幼兒講述插花需要注意的相關事項，為了方便幼兒對花朵制作的具體流程更加清楚的觀察，教師還可以將細節展示進行放大或者暫停，幼兒通過充分的觀察進行花朵的剪裁、繪畫以及制作。最后教師在評選最佳組合時，應該公平、公正地看待幼兒的作品，對幼兒的進步和努力要給予肯定，使用激勵性的語言或者動作等，鼓勵每一位幼兒能夠樹立自信心，并從游戲中獲取知識，掌握技能。幼兒游戲中教師要為幼兒營造出良好的班級環境，引導幼兒相互幫助、在自主思考以及團隊協作中共同完成游戲，并鼓勵幼兒相互學習，取長補短，共同進步。

四、結束語

素質教育要求幼兒園教學中要積極開發幼兒的潛力和智慧，并釋放幼兒的個性，將培養幼兒的行為習慣以及生活的技能等作為游戲教育的目標，并為幼兒營造良好的班級環境，活躍游戲的氣氛，這樣就能夠激發幼兒游戲的積極性和主動性。首先，教師應該按照幼兒游戲的需求以及興趣愛好等投放游戲的材料，創設適宜的游戲情境，通過對角色的扮演引導幼兒理解社會關系和社會責任。其次，教師還應該為幼兒提供更加開放的游戲環境，讓幼兒自主開發游戲材料的更多用途和功能。此外，教師還應該在游戲中發揮積極的引導作用，讓幼兒在合作中競爭，在合作中成長，進而促進幼兒全面發展。

參考文獻

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