地理學中巧妙運用信息技術的研究

孫琳琳

摘要：21世紀是一個高度信息化的社會，更是一個人才競爭的社會，信息論的發展使得課堂教學成為一個信息傳遞、反饋、控制的完整體系。隨著社會信息化的程度的提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生要掌握越來越多的科學知識，獲取、加工、運用信息的能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生活能力的組成。僅靠原有的教學手段、方法和課堂結構已不能滿足現代社會對人才培養的需求，必須轉變傳統思想觀念。在繼承傳統教學手段合理成分的基礎上，引進近、現代科學技術成果，運用現代教育媒體，并將兩者有機結合，以減輕學生負擔，提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：地理;信息技術;教學效率

《課程標準》強調在有條件的地方運用信息技術進行教學，不只是為了提高教師的教學效率和教學能力，更重要的是為了培養學生的使用信息意識和信息能力。地理課程是以大量地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創造性地利用地理教學信息資源，重視開發和應用以信息技術為基礎的教學方法和教學手段，培養學生的學習能力。在有條件的地方，要積極利用網絡中的地理信息資源、電子地圖和信息技術優化地理教學。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用廣播、電視、報紙等大眾媒體，以及采用訪談、調查等方法幫助學生學會從多種途徑獲取需要的地理信息，并學會應用。

地理信息技術是我們地理課堂專用的，也是新課標教材中的一個重要組成部分。十多年以來，地理信息技術在全球范圍內得到了突飛猛進的發展。這種發展的一個結果就是地理信息技術的平民化，我想這也是要將這一專題列人新課標的重要原因。

以我教學實踐來談，在必修階段主要把地理信息技術在社會生產社會中的運用作為教學的重點，主要采用研究性學習的方法，一方面要求學生結合生活中的感知，另一方面利用網絡中的地理信息資源、電子地圖和信息技術，引導學生去獲取、加工、運用信息，在這個過程中，學生既感受到地理信息技術的廣泛用途，又有更多的機會體驗主動學習和探索的“過程”和“經驗”。在地理信息技術與課程的融合過程中，觀念比技術更重要，過程比結果更重要。

一、現代信息技術與初中地理課整合的策略

1.根據學生身心特點進行選擇

中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦;經常使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在科學課堂的使用，要注意兩點一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂;二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。

2.根據課型進行選擇

新授課，主要是激發學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。如關于“磁場和磁感線”的教學，在新授課時通過創設趣味性的動畫情境，使抽象不易理解的磁場知識變得形象直觀，激發學生的學習興趣。若是復習課則側重與該知識相關的知識網絡的建構，生活、生產、交通等實際應用情境的創設，提高學生對該知識的綜合應用能力。

3.充分利用現代信息技術模擬真實實驗

利用信息技術模擬探究模式教學，既可以緩沖教學時間緊、學習任務重的現狀，又可以讓學生去體悟科學的思維和研究問題的方法，使學生在整個教學過程中由知識的被動接受者變為積極探索者和主動發現者

初中科學課程是物理、化學、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗和讓學生親手探究是課程改革后，中學物理教學的重要課題。利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且較完全地掌握產生實驗結論的過程，在操作中掌握物理學的研究方法。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到教育教學條件以及常規實驗儀器本身的限制，實驗往往不能進行或者難以得到良好的實驗效果。而通過多媒體技術制作活動的課件能夠模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，就可以彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。光學中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識利用多媒體技術可以更形象，促進學生形象思維向抽象思維的轉化。電學中的電流概念的形成，水的電解、質量守恒定律等微觀解釋，對學生形成形象的概念都極有意義。

二、如何讓學生利用地理信息技術去學習地理

地理中所用的地理信息技術主要包括"3s技術”，即遙感、地理信息系統和全球定位系統。隨著科學技術的發展，地理信息技術顯得越來越重要。以遙感為例，顧名思義遙感就是遙遠的感知，就是不需要近距離的直接接觸而得到物體的基本特征。這種技術在現實生活中的運用非常廣泛。在軍事上可以用衛星遙感來探測地面上被偽裝和隱藏的軍事設施。農業上可以監控農作物的長勢，預測收成。還能運用與資源探測，環境監測等方面。它的工作原理就是利用每個物體反射和輻射的光波頻率不同的特性，依靠裝在遙感平臺上的傳感器，探測出這些我們肉眼所看不到的物體。但是我們得到的遙感圖片并非象照片一樣，能夠直接反映物體的外貌特征，還需要我們用專門的技術進行“翻譯”，然后才能產生出供我們分析的真實畫面。在地理教學中的地理信息技術要求我們能夠理解遙感技術的基本原理，對衛星遙感照片的判讀依據和方法。比如當急救中心接到急救電話時，系統就會快速的確定最近救護點，并指示最佳救助路線。近年來隨著中國的快速城市化，在城市管理中地理信息系統也能發揮重要作用。在我們教育教學活動中也可以運用這個系統進行資源共享，促進教師人力資源交流，加強課程資源的配合使用。這些對于我們地理教學活動的開展都有重要作用。

地理信息技術被納人初中地理課程，已經不僅僅因為地理信息技術對地理科學發展木身帶來的深刻影響。更主要的，是考慮到這些技術在日常生產生活中應用越來越多。在實際的教學過程中，我們只要根據自己、學校的條件和學生情況選擇不同深度的教學就可以了。

參考文獻

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