信息技術(shù)教學(xué)的理性反思

張瑞林

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師原有的知識(shí)已很難適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的需要，這就要求教師抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，盡快掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，為實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合莫定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);評(píng)價(jià)制度;技術(shù)創(chuàng)新

回顧教育技術(shù)發(fā)展史，每一項(xiàng)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，都迅速有力地推動(dòng)了教育的跨越發(fā)展。目前，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正成為推動(dòng)教育改革與發(fā)展的第一生產(chǎn)力。然而，從整體上理性地審視一下當(dāng)前的信息技術(shù)教育（無論中小學(xué)生教育，還是教師教育，或其他學(xué)校教育、社會(huì)教育），我們大多側(cè)重了信息技術(shù)的應(yīng)用性教育與研究，而忽視了信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教育與研究。其主要體現(xiàn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺失、技術(shù)創(chuàng)新的缺失、信息文化的缺失。

一、信息技術(shù)教育啞待從直覺經(jīng)驗(yàn)層次的盲目躍進(jìn)，轉(zhuǎn)移到理論建構(gòu)和創(chuàng)新的根基生長(zhǎng)

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，決不是簡(jiǎn)單的作為一種工具添置計(jì)算機(jī)設(shè)備，也不是作為一門課程添加到教學(xué)中，也不是僅僅作為一種課程整合或現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)支持，而是一系列全面的深層次的變革。其中最基本的內(nèi)容之一就是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變革。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)探討教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論、方法和策略。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教育的核心內(nèi)容，也是信息技術(shù)教育的主要生長(zhǎng)點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論研究的進(jìn)步，尤其是目前新課改的理論與實(shí)踐的深入，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論從認(rèn)知主義提升到建構(gòu)主義，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)從教師中心走向?qū)W生中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。這就對(duì)信息技術(shù)教育的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。同時(shí)，信息技術(shù)日新月異的技術(shù)進(jìn)步、更新（如超媒體技術(shù)），也對(duì)知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)和教學(xué)理論發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。因此，信息技術(shù)教育絕不能是傳統(tǒng)教育的翻版。然而審視當(dāng)前信息技術(shù)教育熱的背后發(fā)現(xiàn)，這種基于新的學(xué)習(xí)理論及技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法、策略，實(shí)在少的可憐，即使瀏覽一些國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)，也難以得見。信息技術(shù)教育亟待從直覺經(jīng)驗(yàn)層次的盲目躍進(jìn)，轉(zhuǎn)移到理論建構(gòu)和創(chuàng)新的根基生長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)教育亟待從滿足教育需求的技術(shù)應(yīng)用層次，升遷到滿足并提升教育需求的技術(shù)創(chuàng)新層次

信息技術(shù)教育不應(yīng)只是信息技術(shù)應(yīng)用的教育。技術(shù)創(chuàng)新是信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，亦應(yīng)是信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容之一。每一次教育的提升都離不開技術(shù)創(chuàng)新。信息技術(shù)教育的技術(shù)創(chuàng)新主要指面向教育需求探索新技術(shù)的綜合應(yīng)用方式，以及在教育需求下的信息技術(shù)本身創(chuàng)新。信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育的推動(dòng)作用是顯而易見的，它直接導(dǎo)致了教育質(zhì)量和需求的全面提升。同時(shí)，教育也不是簡(jiǎn)單地搬用信息技術(shù)的研究成果，而是對(duì)技術(shù)應(yīng)用方式及技術(shù)本身有所發(fā)展和創(chuàng)新。然而，縱觀當(dāng)前的信息技術(shù)教育，我們大多依賴或受制于信息技術(shù)的發(fā)展，無論在硬件，還是在軟件技術(shù)方面的創(chuàng)新，都寥寥無幾，引進(jìn)的多，創(chuàng)新的少，缺少系統(tǒng)深入的研究。非但學(xué)校教育如此，即使少有的幾家科研機(jī)構(gòu)也僅僅體現(xiàn)在教學(xué)軟件開發(fā)一類的應(yīng)用性探索研究，甚至是習(xí)題庫(kù)式的課件。而諸如超越傳統(tǒng)人機(jī)交互局限的新技術(shù)、更好的實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地跨越時(shí)空開放學(xué)習(xí)的新技術(shù)、適應(yīng)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景及學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面差異的新技術(shù)，等等，幾乎處于冷落的角落。當(dāng)然，我們的信息技術(shù)教育大多還停留在普及的低層次狀態(tài)。信息技術(shù)教育亟待從滿足教育需求的技術(shù)應(yīng)用層次，升遷到滿足并提升教育需求的技術(shù)創(chuàng)新層次。

三、信息技術(shù)教育亟待從唯技術(shù)能力的巢臼，升越到社會(huì)文化的廣闊視野

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)教育活動(dòng)，它不但要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，而且要健全學(xué)生的人格發(fā)展。信息技術(shù)教育需要信息文化的環(huán)境和浸潤(rùn)，信息文化的建構(gòu)應(yīng)是信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容之一。它關(guān)注的是信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用對(duì)社會(huì)及人類自身發(fā)展的深層的影響。信息文化對(duì)信息技術(shù)教育具有指導(dǎo)意義，同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新又會(huì)對(duì)信息文化、社會(huì)文化、人類的生存方式、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的優(yōu)化與重建。審視信息技術(shù)的實(shí)質(zhì)及其對(duì)人類發(fā)展的關(guān)系，信息技術(shù)教育必須放在具體的社會(huì)文化中。站在文化的視角，信息技術(shù)教育應(yīng)有質(zhì)的提升——從單純的信息技術(shù)技能培養(yǎng)訓(xùn)練升華到整體的信息素養(yǎng)的積淀。目前，我們的信息技術(shù)教育普遍存在技術(shù)至上的觀念和做法，脫離了文化視野，忽視了學(xué)生理想、信念、法制、道德的教育，影響了學(xué)生健康的人格培育。信息技術(shù)教育巫待從唯技術(shù)能力的巢臼，升越到社會(huì)文化的廣闊視野。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)信息化教育教學(xué)

1.提高自身素質(zhì)與信息化水平

本學(xué)期我利用教研活動(dòng)時(shí)間以《走進(jìn)新課改》為內(nèi)容，學(xué)習(xí)課改精神和優(yōu)秀的教育理念，與其他教師互相交流教改信息、共同探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑和方法。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提高集備、教研的實(shí)效性

不斷以科學(xué)的態(tài)度，潛心研究、探索符合教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的教法與學(xué)法。力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學(xué)習(xí)——設(shè)想——交流”的過程開展教研。

3.抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，在使學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及獲取知識(shí)的能力。在抓好開課的同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，組織學(xué)生各單元小測(cè)試，學(xué)期期末集中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

我還要加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究，推進(jìn)信息技術(shù)于學(xué)科的整合。配合基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)開展課題研究，重點(diǎn)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將學(xué)生引入到學(xué)生學(xué)的過程，如何改變學(xué)生學(xué)的方式和師生互動(dòng)的方式，形成一些能體現(xiàn)課改新理念的教與學(xué)的新模式和新方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)備課，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用一些優(yōu)秀的軟件學(xué)習(xí)。