生活化教學在高中化學教學中的應用研究

疏香琴

摘要：隨著近年來新課標改革的不斷推進，教育部和高中都越來越重視學生應用和時間層面的教學內容，高中化學不同于其他學科，重在培養學生的認知和實踐操作能力，因此在高中化學科目的教學過程中，學校領導和化學教師應該重視對教學內容的改革，從新課標各項要求入手，提升生活化理念在化學科目教學過程中的滲透。本文就高中化學教學特點進行分析，對如何提升生活化教學理念在化學教學中的有效應用進行探索，僅供業界參考。

關鍵詞：生活化教學;高中化學;教學

在當前新課標改革的教育背景下，傳統的一味灌輸式教學方法已經很難激發高中生對化學知識的學習興趣，也會最終導致化學教學效率低下，并且，在純粹的理論知識教學中，大多數學生僅僅掌握了書本上的化學理論，卻忽視了時間應用能力的培養，所以在高中化學教學中急需應用生活化教學方式，改變教學理念，立足于高中生的生活實踐，充分提升他們對化學的興趣，培養動手操作能力。

一、將生活化理念融入高中化學教學的意義

（一）有利于增強高中生對化學的學習興趣

化學在我們生活中處處可見，在高中化學教學中融入生活化元素，能夠充分激發學生對化學知識的學習興趣。例如在學習化學燃燒實驗相關知識時，教師應該引導學生積極觀察生活中各類物質燃燒的現象特征，以及燃燒火焰的顏色，引導學生認識和分析食用油和地溝油的不同之處，組織學生觀看各類燃料燃燒時的化學變化的視頻，讓學生在多姿多彩的生活中去發現化學的知識魅力，促進學生的求知欲，從而有效增強課堂氛圍。

（二）有利于培養高中生化學實踐能力

化學知識的學習最終是要應用到實踐操作層面上的，因此在化學教學過程中，實驗教學也是必不可少的內容，化學教師在進行演示實驗時，應該充分以學生為主，把課堂交給學生自己，親自操作，鍛煉學生的動腦、動手能力。引導學生進行組裝化學器材、動手操作實驗以及檢驗實驗結果等步驟，讓學生在實驗過程中提升實驗素養，加深對理論知識的理解。

（三）有利于強化高中生的化學科學素養

通過對高中生化學知識的傳授，目的是讓高中生能夠將化學知識充分應用于解決實際問題，在生活化教學方式中，教師立足于學生的生活現象，讓他們在生活中汲取知識，又能將理論知識應用于實際生活。例如：在自來水消毒實驗中，學生已經了解到了化學知識與我們生活的密切聯系性，也可以利用相關化學原料對自來水進行科學化消毒，便利我們的生活，從而增強學生的科學素養。

二、實現高中化學教學生活化的研究策略

（一）延伸課堂教學內容

在生活化教學視角下，高中化學教師應該立足與學生息息相關的日常生活背景，引導學生將課本的理論知識與實際的生活相聯系，積極思考日常生活中發生的各種反應現象，來完成課堂教學內容的有效延伸。例如在學習金屬反應原理時，教師應該聯系生活向學生發起提問：為什么我們日常生活中的鐵鍋在遇到鹽水時更容易生銹？為什么在鋼鐵上鍍錫后可以預防生銹？并督促學生進行生活考察，讓他們自己在日常生活中發現問題答案，并進行更深層次的探索。

（二）打造輕松活躍的課堂氛圍

高中化學不同于其他學科的教學特點，化學課程具備科學性和嚴謹性的同時，也具備生活化和發散性，這就需要教師在教學中充分打造課堂生命力，用輕松活躍的氛圍將每一個學生吸引到課堂建設中來。例如：在學習原電池原理相關內容時，教師可以將自熱貼帶入課堂，并且發給每一個同學，讓學生自己感受原電池的作用原理在實際生活中的應用，同時教師也應該增設課堂提問和獎勵環節，對勇敢發言和大膽質疑的學生進行嘉獎，充分激發高中生的學習活力和化學興趣，讓學生在自主學習的過程中感受到化學知識的魅力。

（三）教學緊扣時代前沿科技

隨著現代化科技力量的不斷發展，高中化學教學也應該不斷完善和創新，在教育改革目標的不斷深化過程中，高中化學教師應該充分觀察學界科研發展現況，在課堂教學過程中向學生講解相關前沿科技，讓高中化學教學緊跟時代潮流，讓學生感受學科與國際發展的接軌。例如：可以引用世界發展前沿的高科技材料、綠色燃料等熱點知識，激發高中生對化學知識的好奇心，促進他們課外的更多探索。

（四）結合科學化教學用具

高中化學是一門實踐性很強的學科，里面包含著大量的實驗內容，這就需要學校領導和相關教師重視教學用具和實驗器材的建設，在進行化學實驗教學時，化學儀器、材料藥品和相關的結構模型都是尤為重要的內容，并且結合科學化的教學用具，可以充分提升課堂教學效率，節省師生時間，簡化煩瑣的步驟，讓學生的學習時間可以充分利用。例如：在進行化學反應原理探究時，教師可以把枯燥的化學藥品改成效用相同的葡萄糖、小蘇打等材料，這些與高中生生活密切相關的材料，更能激發起他們實驗操作的興趣，使學生可以在實驗時集中注意力，加深對化學反應原理的認識。

（五）增加實地教學項目

化學實驗工廠是化學知識運用的主要垂直領域，在高中生化學教學過程中，課本上關于化學工業的內容介紹往往不夠深入，對學生理解具有很大的局限性，所以化學教師應該在課堂中對化學工業方面的知識進行適當的講解，在條件允許的前提下，帶領學生走訪學校附近的化工廠，讓學生在化工產業一線實驗基地認識化工器材、了解實驗過程，讓學生可以自己感受化學反應原理，在每一次實地走訪參觀教學后，教師應該布置總結歸納作業，讓學生對自己本次參觀的收獲和疑難點進行羅列，在下一次課堂上教師統一講解和解決，鞏固實地教學成果。

三、總結

高中化學教學離不開生活實踐，因此在化學教學過程中，教師應該充分培養學生的動手操作能力，從生活化理念出發，讓學生充分感受到化學學習與生活實際的密切相關，并且不斷創新教學理念和教學方式，用生活化教學特點引導學生更好地掌握化學知識，有效提升化學教學效率。

參考文獻

[1]拉馬伍紅.生活化教學模式在高中化學教學中的運用[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：275-276.

[2]臧瑞芳.生活化教學理念在高中化學教學中的滲透[J].學周刊，2019（28）：83.

[3]伍琦.基于生活化的中學化學教學研究[D].安慶師范大學，2019.