高中英語閱讀教學中學生興趣的培養探究

鐘莉

摘要：興趣是學生學習英語閱讀的一把鑰匙，能夠帶動學生積極參與到英語閱讀教學中來。所以高中英語教師要著眼于學生的興趣，豐富課堂教學內容，提高課堂教學的效率。因此本文將分析與探討高中英語閱讀教學中學生興趣的培養探究。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;學生興趣培養

英語閱讀教學相對而言較為枯燥，課堂教學也僅僅是注重講語法，講單詞用法，做題，對題等等，忽視了學生的認知，情感，意志及個性發展，這樣英語課堂變得沉悶無聊，容易使學生喪失學習興趣。這需要高中英語教師不斷優化課堂教學，從視覺、聽覺等感官上讓學生充分參與英語學習，激發學生學習興趣，切實提高學生的英語閱讀效率。基于此，下面將談談幾點策略。

一、組織豐富多彩的英語活動營造愉決的英語閱讀氛圍

在高中閱讀教學中，英語教師可以組織豐富多彩英語活動，營造良好的英語閱讀氛圍。高中英語教師要深入挖掘課本資源，根據教材內容和學生的學習興趣，創設多種課堂活動。教師為學生組織豐富多彩的英語活動，例如可以讓學生在校園內用英語問候老師，在班級中開展英漢互譯比賽，抑或者通過英文小品、制作英文賀卡等方式，讓學生在英語活動中體會到學英語，用英語的快樂。給學生提供展示自己的舞臺，全面提升英語學科的教學質量，由此提高學生運用英語知識的實踐能力，提升英語閱讀教學的效率。

例如在學習人教版高一英語“friendship”這一節課時。英語教師在讓學生充分了解閱讀內容之后，英語教師可以讓以擊鼓傳花的形式，隨機選出學生用幾個單詞描述班上朋友的特征，再以搶答的方式，讓班級學生找出描述的人，猜對的積一分，由此選出“猜題達人”。讓學生在描述中運用“calm down，have got to、concern”等單詞，并引導學生在描述中學會使用以下結構來表態度，“are you afraid that...？”“Ithink...in my opinion”等句式，由此增強學生學習英語的趣味性。

二、創設情境教學法提高學生的學習興趣

在高中英語閱讀教學中，英語教師應認識到英語學習與現實生活的緊密聯系。英語教師也應采取多元化的教學模式，逐漸放開教師主導的教學，讓學生進入英語學習的氛圍，英語教師可以根據學生的學習情況，合理分成學習小組。英語學習興趣的培養不僅局限于課堂教學的培養，也要關注學生課后英語學習興趣的激發。英語教師在課后，應該主動加強與學生交流的時間，通過交流，英語教師可以了解學生在閱讀教學以及自身在教學中存在的問題。由此促進英語教師得到有效的教學反饋，再適當調整教學內容，以增加學生對英語閱讀的興趣。英語教師還可以根據學生的學習興趣，分享適合學生閱讀的課外書籍，讓學生通過課外閱讀擴大知識面，提高學生學習英語的意識，激發學生的學習興趣。

例如在學習人教版高中英語“Music”一節課時，英語教師可以用SHE的“superstar”這首歌創設情境，再讓學生以小組合作的形式，開展“猜歌大賽”，借助多媒體設備讓學生通過看圖片、聽音樂猜出不同音樂。再讓學生以小組合作的形式談談文章中對樂隊的了解，再讓學生完成“The monkees”發展歷程表，掌握“musican、extra、advertise-ment”等英語單詞，再讓學生用英語介紹自己的喜歡的音樂，喜歡的歌手，掌握一些交際用語，由此激發學生的學習興趣，提高英語閱讀的學習效率。

三、加強合作學習，培養學生實踐能力

在高中英語閱讀教學中，英語教師應該加強學生的實踐應用能力。英語教師要讓學生在實踐中把英語知識內化成自身的東西，而不僅僅是停留在表面上。英語教師要培養學生的英語應用能力，還可以利用電影和音樂放松學生的同時培養學生的學習興趣。英語教師應積極促進合作學習，讓學生成為課堂上的主人翁。這就要求英語教師正確地安排小組合作，合理劃分學習群體。英語教師也要加強組內外的競爭，激發學生的學習興趣。同時英語教師應該讓不同層次的學生都體驗到英語閱讀學習的成就感，不僅要安排適應大部分學生的教學內容，還要照顧好后進生的學習狀態。英語教師在設計閱讀問題時，要分層次提問，讓基礎薄弱的學生回答簡單的問題，對于基礎較好的學生讓其總結與歸納，讓每一位學生都能參與到英語閱讀的學習中來，由此提高學生的閱讀興趣。

例如在學習人教版高中英語“Travel journal”這一節課時，英語教師可以引導學生進行旅游交流會，讓學生分享自身的旅游見聞，英語教師可以提問類似于：“how long are you staying there？”“when are，youleaving？”引導學生有條理的把旅游見聞分享給大家，進而讓學生掌握表示交通方式與現在進行時表將來的句式。同時英語教師可以讓學生在課前根據地圖，以小組合適合作的方式了解湄公河在世界上的地位，提高跨文化意識。同時讓學生派小組代表，復述閱讀內容，讓學生在復述的過程中掌握“dream about、stubborn、determined”等單詞，由此來激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效果。

在高中階段，學習興趣直接影響了課堂閱讀教學的效果，學生是學習的主人，只有當學生積極地參與到課堂中，在學習過程中愿意主動去探究才能更好地理解和掌握知識，在應用中形成技能。由此英語教師應在課堂教學中不斷創新，從學生實際出發，從閱讀教學的各個環節提高學生對英語閱讀學習的興趣，給學生帶來了良好的英語學習體驗，使學生逐漸愛上英語學習。

參考文獻

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