基于微信公眾平臺的智慧課堂構(gòu)建研究

摘要：文章結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，針對基于微信公眾平臺構(gòu)建智慧課堂的目標(biāo)進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建基于微信公眾平臺的智慧課堂的主要內(nèi)容，對智慧課堂的架構(gòu)、平臺利用、方案設(shè)計和解決的關(guān)鍵問題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；微信公眾平臺

1引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)大潮席卷全國，“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)注入了新的活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變傳統(tǒng)行業(yè)的同時，也對高等教育尤其是高等職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大影響，它像是一場教育革命，推動著高等職業(yè)院校在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容上實時更新、教學(xué)形式上不斷變化、教學(xué)方法上更加多元化。

微信平臺的功能使其不再局限于簡單的社交平臺，甚至成為新媒體時代下促進(jìn)移動教學(xué)的交流平臺。近年來已有學(xué)者針對微信輔助教學(xué)進(jìn)行了積極的探索。以微信公眾平臺為代表的新媒體出現(xiàn)在人們的生活中，并為翻轉(zhuǎn)課堂注入了新的活力。傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂將課堂理論知識采用課下的視頻代替，再結(jié)合課上互動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。

2 微信公眾平臺構(gòu)建智慧課堂的目標(biāo)

基于微信公眾平臺的智慧課堂，有效將線上線下混合教模式相結(jié)合，讓教師把線下的教學(xué)、備課、課堂管理、課堂交互等工作移到線上，把線下的課堂教學(xué)與在線的活動組織結(jié)合起來，緊密結(jié)合線上優(yōu)質(zhì)的資源與線下的課堂教學(xué)，建立教師與學(xué)生更緊密的互動，以趣味性模式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”。其目標(biāo)歸納起來主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：互聯(lián)課內(nèi)課外，貫穿學(xué)習(xí)過程；加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)，開展互動教學(xué)；注重評價反饋，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計；收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)情；積累教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。

3 微信公眾平臺構(gòu)建智慧課堂的內(nèi)容

本研究以微信公眾平臺為基礎(chǔ)，以對分易、慧課堂公眾號為研究基礎(chǔ)平臺，構(gòu)建智慧課堂，將移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)充分運用到課堂教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂、雙師模式、互動教學(xué)等多種教學(xué)模式與教學(xué)理論進(jìn)行融合，實現(xiàn)在線教育進(jìn)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮微信公眾號的優(yōu)勢，形成線上教育與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)新高職院校教學(xué)模式，優(yōu)化教師備課和教案設(shè)計過程，豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和老師教學(xué)效果。同時，基于微信公眾平臺的智慧課堂還可以匯聚課堂教學(xué)過程中學(xué)生的各類學(xué)習(xí)行為與結(jié)果數(shù)據(jù)，為教學(xué)評估和教學(xué)診斷與改進(jìn)工作提供數(shù)據(jù)支撐。

3.1 架構(gòu)設(shè)計

智慧課堂構(gòu)建以教師和學(xué)生為參與者和實施者，并以學(xué)生為中心，借助移動應(yīng)用互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)等多種信息化技術(shù)和手段，通過對分易與慧課堂兩個微信公眾平臺開展實踐研究，實現(xiàn)智慧課堂的課程管理、在線教學(xué)、課程資源、教學(xué)反饋、互動交流、線下視頻學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)等，以提升教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的的新型課堂教學(xué)模式，一方面吸引學(xué)生到教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生參與度；另一方面將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，以此積累教學(xué)評價相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為后續(xù)的智慧課堂完善與改革提供實踐依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。

3.2平臺功能設(shè)計利用

以對分易、慧課堂公眾號為實踐平臺，設(shè)計管理智慧課程功能，主要包括：課程教學(xué)管理功能、在線教學(xué)功能、在線學(xué)習(xí)功能、輔助課堂管理功能、在線測試功能、資源管理功能、互動交流功能、線下學(xué)習(xí)功能、數(shù)據(jù)分析功能。

以大學(xué)計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程為基礎(chǔ)，開展這兩門課程的基于微信平臺的智慧課堂構(gòu)建，進(jìn)而擴(kuò)展到更多的課程教學(xué)中，再推廣到全校范圍。

3.3 改革方案設(shè)計和解決問題的方法

（1）互聯(lián)學(xué)習(xí)過程

通過以對分易、慧課堂為基礎(chǔ)的微信公眾平臺智慧課堂的建設(shè)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教案設(shè)計時，可以制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)過程、課后復(fù)習(xí)任務(wù)以及測評測驗題目，讓學(xué)生可以直接利用手機(jī)上的微信公眾號登錄綁定后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時可以進(jìn)行多媒體教學(xué)、活動組織，課后可以進(jìn)行作業(yè)提交與批改、學(xué)生復(fù)習(xí)、測驗測評等，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏豐富的渠道與手段進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的問題。

（2）開展互動教學(xué)

教師可以通過對分易平臺進(jìn)行作業(yè)批改、線上問答、小組討論、教學(xué)評價等，進(jìn)行豐富的教學(xué)互動，可以讓學(xué)生建立與老師、同學(xué)之間的緊密聯(lián)系。學(xué)生可以隨時隨地通過手機(jī)終端發(fā)起問題，提交作業(yè)，發(fā)起討論或者提交評價，老師也可以利用手機(jī)或者電腦及時進(jìn)行問題解答、作業(yè)批改、討論點評以及評價反饋，從而大大加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，提高聯(lián)系頻率，提升反饋及時性。另外，還可以隨機(jī)抽簽、問卷等趣味性模式，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓教師與班級、學(xué)生之間更多地加強(qiáng)互動，從而營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）改進(jìn)教學(xué)評價

通過對分易平臺，教師可以預(yù)先設(shè)定教案評價反饋、教學(xué)設(shè)計評價的體系，讓學(xué)生在課中、課后及時對教師的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程進(jìn)行評價反饋，并對評價反饋的結(jié)果進(jìn)行匯總分析，給出評價分析報告。通過評價分析報告，學(xué)校與教師都可以按課次、課程進(jìn)行教師的教學(xué)設(shè)計評估，從而為教師的教學(xué)設(shè)計改進(jìn)給出重要參考。

（4）掌握學(xué)生學(xué)情

通過智慧課堂開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生平時所有的學(xué)習(xí)過程都在智慧課堂中留下記錄，學(xué)生是否完成了課前預(yù)習(xí)、是否確保參與了課堂學(xué)習(xí)并簽到、是否積極參與課堂互動、是否認(rèn)真完成課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、測驗、討論等任務(wù)，都具有詳細(xì)、完整的記錄，因此，教師在對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析時，形成學(xué)情分析報告，可以非常客觀地對學(xué)生的完整學(xué)情進(jìn)行評價。

（5）積累教學(xué)資源

智慧課堂構(gòu)建過程中，可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)實施中的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)準(zhǔn)備所產(chǎn)生大量的教學(xué)資源，如一些優(yōu)質(zhì)的課件、教案、視頻、動畫、圖片等多種教學(xué)資源，以及學(xué)生互相討論的資料等進(jìn)行整合，并共享到慧課堂資源庫、對分易資源庫或者其他教學(xué)設(shè)計中，其他教學(xué)設(shè)計與資源庫的優(yōu)質(zhì)資源也可以被當(dāng)前課程引用，從而使整個學(xué)校的資源都可以充分實現(xiàn)。

4 結(jié)語

智慧課堂是一種以學(xué)生為中心，借助移動應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等多種信息化技術(shù)和手段，以提升教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的的新型課堂教學(xué)模式。以微信公眾平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧課堂，一方面學(xué)生接受起來容易，操作起來方便，且具有一定的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生參與；另一方面將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢輔助線下教學(xué)，并在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生上課玩手機(jī)的問題，將學(xué)生手機(jī)運用到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，提高課堂教學(xué)的公平性。

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作者簡介：趙慧（1986-），女，副教授，碩士，研究方向為教育技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘。

課題來源：2016年山東協(xié)和學(xué)院教學(xué)改革研究項目：面向創(chuàng)客教育的設(shè)計型學(xué)習(xí)模式研究，項目編號：2016xh58。