核心素養(yǎng)下中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究

任小飛

摘 要：由于核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，地理新課程發(fā)展變化成為必然趨勢(shì)。中學(xué)生地理實(shí)踐培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，被當(dāng)成是測(cè)驗(yàn)地理知識(shí)是否、幫助中學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手能力的重要途徑。在日常實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和綜合實(shí)踐能力;盡量改變中學(xué)生學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)地理應(yīng)用技術(shù)并培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。全面系統(tǒng)的思維能力是核心素養(yǎng)最重要的根本，在中學(xué)這一段關(guān)鍵時(shí)候教師的有效引領(lǐng)將為學(xué)生將來(lái)的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)有一定的必要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理實(shí)踐;有效教學(xué)的探究

一、地理學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的定義

素質(zhì)與素養(yǎng)是有著很明顯的區(qū)別的，素質(zhì)意味著人從一開(kāi)始就帶有的來(lái)自父親母親的特質(zhì)，具有非常明顯的特點(diǎn)，素養(yǎng)著重于后天的可教性、勤奮好學(xué)和人的品格，是通過(guò)非常多實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累所獲得的一種道德品質(zhì)，沒(méi)有人可以否認(rèn)素質(zhì)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中所發(fā)揮的不可替代的作用，隨著社會(huì)和時(shí)代的飛速發(fā)展國(guó)家對(duì)新型人才的重視和需求，我國(guó)教育方針也順應(yīng)時(shí)代，深化教育方針的改革，并計(jì)劃將核心素養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到所有的課堂中去。地理學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中通過(guò)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式逐漸形成成熟穩(wěn)重的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，建立良好的人地協(xié)調(diào)觀，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

二、地理課堂主要存在的問(wèn)題

（1）語(yǔ)言枯燥乏味。地理課上老師講的沒(méi)意思、講的枯燥、沒(méi)勁、就是照書(shū)念，沒(méi)有想象的，不能直接表達(dá)。一堂課上完，學(xué)生們聽(tīng)老師講了一節(jié)課故事，但是真正并沒(méi)有什么用，老師有時(shí)還大呼小叫，弄的課堂氣氛緊張窒息，學(xué)生心不在焉，學(xué)生的心完全不在學(xué)習(xí)環(huán)境中。（2）課上學(xué)生活動(dòng)少。地理一般采用一講一節(jié)課，一節(jié)課講一章，不聽(tīng)從教學(xué)目的和內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況等因素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂成了老師一個(gè)人的嘮嘮叨叨，課堂無(wú)聊無(wú)趣、死板生硬，學(xué)生沒(méi)有心情去主動(dòng)學(xué)習(xí)，想都不用想，這樣的教學(xué)達(dá)不到很好的教學(xué)目的。（3）不主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)單一。地理課堂教學(xué)中采用口述法進(jìn)行教學(xué)，老師拿著一本書(shū)手里握著一支粉筆，黑板上一個(gè)地球儀就能講一節(jié)課，學(xué)生猛抄筆記其實(shí)并不太懂，“填坑式”的教學(xué)方法只是為了考試而學(xué)習(xí)，根本不考慮學(xué)生的心情，所有任務(wù)由老師全權(quán)管理，學(xué)生不能以控制者的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，很少去主動(dòng)學(xué)習(xí)，只能應(yīng)付著去學(xué)習(xí)。教學(xué)方法很少。地理課堂教學(xué)中教學(xué)方式簡(jiǎn)單，老套，通常只用一個(gè)地球儀掛圖，現(xiàn)在課堂教學(xué)太依賴(lài)多媒體課件，教師被多媒體綁架。

三、怎樣才能提高地理課堂效率

1.準(zhǔn)備的好與壞是前提，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教學(xué)和打仗是一個(gè)道理的，要想講課好，同時(shí)效果好，教師必須提前做好準(zhǔn)備。提前備課的意思就是依照教學(xué)目的和內(nèi)容從思想、資料、課件各個(gè)方面準(zhǔn)備。備課工作的認(rèn)真與否直接影響一堂課的質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量根本上在于課前的準(zhǔn)備工作是否充分、符不符合學(xué)生的實(shí)際情況。在上課過(guò)程中，不一樣的課型課前準(zhǔn)備不同。講新知識(shí)與復(fù)習(xí)舊知識(shí)、自習(xí)課與討論課的課前準(zhǔn)備不能一樣。老師必須要根據(jù)不同課為學(xué)生提前布置好課上內(nèi)容。第一步，好好備課，課前根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行備課，備課不是提前看一眼教材，寫(xiě)兩篇教案那么容易，備課既要重視備課本，也要備學(xué)生;既要重內(nèi)容準(zhǔn)備，也要重設(shè)計(jì);既要著眼準(zhǔn)備講的新知識(shí)，也要預(yù)想這樣講是不是有效果，多想想是不是夠合理，課后習(xí)題的難易程度也要綜合考慮，進(jìn)行最有效的選擇與補(bǔ)充，所以，教師要學(xué)會(huì)用教材，選擇最有效的資源為學(xué)生服務(wù)。最后，在時(shí)間上要做好充分保障。課前多花時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的教學(xué)資料準(zhǔn)備;課堂上讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們彼此學(xué)習(xí);課后多用時(shí)間檢查評(píng)價(jià)拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)。備課是教學(xué)開(kāi)始前最重要的一步，每位教師都要清楚備好課是上好課的必要條件，備課可以加強(qiáng)教師對(duì)課堂的把握，使老師在課上可以做到信手沾來(lái)，更好的為同學(xué)服務(wù)，保證課堂上為學(xué)生鋪好學(xué)習(xí)的路，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)地理。2.情境創(chuàng)設(shè)的核心是讓學(xué)生在情境交融中學(xué)習(xí)，使學(xué)生整個(gè)身心都融入其中，產(chǎn)生良好的師生化學(xué)反應(yīng)。輕松愉快和諧的課堂情境氛圍有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。一是注重語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂。上課時(shí)使用有趣，容易理解的語(yǔ)言可以活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受知識(shí)的熏陶，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。中學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，不好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象非常普遍，想讓他們走進(jìn)地理課堂，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，課堂創(chuàng)造想象很重要。3學(xué)生動(dòng)手是核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已經(jīng)得到了所有老師的認(rèn)可。課堂教學(xué)堅(jiān)決不能像過(guò)去那樣，不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，以死學(xué)硬學(xué)為主要目標(biāo)的不是自愿接受的學(xué)習(xí)方法。課堂應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式，真正讓學(xué)生“行動(dòng)”起來(lái)。動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于學(xué)生是非常重要的，學(xué)生只有在自己在實(shí)踐中摸索地理知識(shí)，才會(huì)更加深刻地理解與記憶，盡量使教學(xué)活動(dòng)形式多元化。地理教學(xué)必須是學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求、興趣、愛(ài)好等，在課堂中巧妙多元的設(shè)計(jì)一些游戲、實(shí)驗(yàn)、表演等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積極參加，培養(yǎng)他們說(shuō)出來(lái)、動(dòng)腦筋、自己實(shí)踐、一起合作探究的能力，課堂變得有活力，可激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓課堂真正的屬于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂的目標(biāo)。不要遵循老套路，一個(gè)老師拿著一根粉筆，對(duì)著一本說(shuō)，看著一幅畫(huà)一講一節(jié)課的教學(xué)模式;巧用學(xué)生生活中的實(shí)例，地理教學(xué)中選用合適有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓課堂變得更加有趣，作用多一點(diǎn)圖片、變得更加好理解，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上真正“行動(dòng)”起來(lái)。可以用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)展示身邊的地理現(xiàn)象，組織學(xué)生動(dòng)腦分析資源與人類(lèi)的關(guān)系，動(dòng)口說(shuō)出資源的定義特征及保護(hù)方法，動(dòng)手分選資源的合作探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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