開放式教學在高中地理教學中“五個注重”

摘 要：隨著新課改不斷推進以及高中地理新新材的使用，對高中地理教學也提出新的要求，高中地理新教材知識體系的變化，都需要教師在教學方法、教學手段、教學設施等方面有所創新。開放式教學正是順應新課改一種全新教學方式，它強調學生按興趣在偷悅的情境中自由地學習知識。高中地理新教材并沒有強調地理知識的系統性，而是突出了自然環境條件對人類活動的影響，突出了人類活動對自然及其后果的使用和轉化，把價值教育、技能和能力培養放到一個重要位置上。在高中地理教學中采用開放式教學，對于全面推進新課改，具有十分重要的意義。本文從五個方面對開放式教學在高中地理教學中的應用進行論述。

關鍵詞：開放式教學;地理學科;實踐與應用

一、開放式教學注重問題的創設

問題往往是引導學生尋求知識的最佳方式。根據學生課堂上注意力集中時間短的特點，通過有效的提問，讓學生帶著問題在課堂上聽老師講課，從而更好地完成教學任務。問題的設置一方面可根據實際需要自行設計，另一方面可根據教材中做一做、想一想、議一議來逐步步引導學生。在學習“陸地環境”這一課時，我就以日本神戶地震為例，向學生講授“地震、火山、滑坡、泥石流等地質災害的危害性、關聯性和規律性的特點、監測及防災、減災的措施，并向同學生提出了一系列問題：日本神戶為什么會發生地震？日本神戶大地震屬于什么類型的地震？還有哪些國家發生過地震？我國有哪些地方發生過地震？要求學生在看書同時，完成上述問題。我還要求學生們換一個角度來思考，大膽思考各種問題，看看還會不會有其他答案。我讓學生分組進行討論：當地震發生時，我們如何做好防災救災工作，從而激發課堂氣氛。課后，從反饋結果中可以看出，有效提問，學生不僅能及時掌握地震的系統知識，還能培養他們的思維能力。還能培養學生分析、綜合、比較、總結、判斷、理性的能力。此外，它還極大地提高了學生學習地理的積極性。

二、開放式教學注重教學環境開放

在教學中，教師的首要任務是營造一種活潑、民主、平等的教學氛圍，使學生具有鮮明的個性、廣泛的興趣、活躍的思維和創造性的得到彰顯。教學是教與學交往，是老師與與學生之間的互動。在這個過程中，師生互相分享思想、意見、知識，互相交流情感、思想，豐富教學內容，尋求新發現，達成共識、共享、共進。實現教與學的相互發展。課堂已經成為一個教師和學生和諧相處，情感相呼應的領域。此時，老師是學生真正的良師益友。

三、開放式教學注重學生合作學習

開放式地理教學，首先是教師要轉變教學理念，”三個中心”必須拋棄，由以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心“三個中心”向“以學生學習為中心”轉變，新課改以有利于學生的學習為基本要求，大量的內容要求學生通過實踐操作去思考、去解決，因此，教學方法應該是開放式的，引導學生參與各種學習活動。例如，在學習“自然帶”一課時，我通過角色扮演來進行自然帶的教學;通過社會調查來開展環境保護;通過設計和開發，來進行長江和黃河的水能利用。教學內容不應局限于教材的形式，不應拘泥于簡單的教學，而應探索實用和多樣化的教學方法。教師應努力為學生創造更多機會，讓他們體驗主動學習和探索的過程和經驗，使他們有更多時間獨立學習。

四、開放式教學注重開放教學資源

《普通高中課程方案》提出“為了確保新課程的實施，促進學生的全面發展，學校應積極開發和合理利用學校內外不同課程的資源”。作為一名地理教師，所有有利于地理教學的資源都必須得到充分發展和合理利用。在不同條件的幫助下，豐富了教學內容，增強了教學活力。從學校的角度來看，地理資源的使用不應局限于傳統的教學資源。教師還應根據學校情況和學生需求，大力發展和更新地理教學資源。例如，在學習“地球運動”時，教師和學生一起創建了“移動太陽圖”。制作過程如下：兩個紙板分別制作圖1和2的形式，并涂上不同顏色。圖1涂的是白色，圖2的一半涂的是黑色，長條涂的是紅色。然后使用鐵釘在圓心處固定，并轉動紅色紙條，在緯度23.5°的中間向北和向南移動。因此，晝夜的轉換和太陽的高度調整變化就更加明顯。學生還可以通過多媒體軟件，收集巖土、礦物、植物的樣本，不斷擴大地理教學資源的容量，從而提高教學質量，滿足地理教學發展的需要，推進社會和科學技術的進步。

教師還應利用所有可用的教育資源，來鞏固課堂教學的有效性。同時，學生可以在互聯網上找到相關的資源。從社會的角度來看，教師應加強與社會各界的溝通和聯系，尋求各方的合作。充分利用和探索區域的地理因素、地理景觀、重大地理事件和地理問題，并實施走出和請進戰略。

五、開放式教學注重自主和探索學習

在地理教學中，不僅要向學生傳授地理知識，還要教會學生如何學習，如何思考和解決問題，如何處理好知識、技能、態度和價值觀之間的關系，如何處理好現代社會科技進步與學生發展的關系，培養學生的地理學習能力。具體而言，它包括：地理思維技能，獲取和處理地理信息的能力，地理審美評估能力，以及探索和解決現實世界地理問題的能力。開放式地理教學要打破了以教師、教材、課堂為中心的模式，為學生提供“有足夠的發展空間，理論與實踐相結合”的機會，這是學生能夠獨立學習和探索生活的基礎。簡而言之，開放式地理教學通過其多渠道，多方位和兼收并蓄的教學形式，將對學生的能力和素質的發展產生積極影響。

在高中地理教學中實施開放式教學，不僅豐富了學生的學習生活，而且還提高了學生的認知水平。同時，也培養了學生分析問題、解決問題，提高學生綜合素質的能力，為學生積極進入社會生活奠定了堅實的基礎。

作者簡介：李蘭蘭，江蘇省宜興市人，宜興市第一中學地理學科老師，中教二級，研究方向：高效課堂