借力手機平臺便捷性提高班級德育實效性

張文漪

摘 要：當下網絡技術為核心的信息技術得到了迅猛發展，幾乎家家都有wifi，網絡電視，中職學生也幾乎是人手一部手機，在這種情況下如何對中職學生進行有效教育，促使他們健康地成長，最大程度發揮手機工具的正效益作用，這需要班主任不斷探討肯研究，以此借助手機提高班級德育實效性。

關鍵詞：手機;德育;實效性

當下網絡技術迅猛發展，wifi無處不有，手機已成為普通通訊工具了。中職學生也幾乎是人手一部智能手機，學生上網瀏覽聽歌玩游戲等很是普通。在這種情況下如何對中職學生進行有效德育教育，促使他們健康地成長，最大程度發揮手機工具的正效益作用，我在班級管理過程中通過探索實踐獲得了一點體會。

一、建立班級師生基本信息庫，對學生進行動態管理和情感溝通。

我在帶新班時，就建立學生信息庫，如學生出生時間、住址、家長姓名，以及家長聯系電話等，掌握學生第一手資料，以便有效地進行班級管理。并建立班級QQ群，微信群，允許學生以真名或匿名形式登錄，為的是讓學生在平臺上“信口開河”，說出他們的心里話，包括對班級、學校管理的想法。我有事就上線，一般潛水，暗地觀察他們的言行。這樣不僅保護學生的自尊心和隱私權，而且第一時間掌握學生的思想動態。對于嚴重出格的學生言行，我則單獨談話。這種以學生為核心的人文交流，對學生成長中不平衡的心理因素有良好的糾正作用，它成了學生自省、自勉和學生心理健康成長的內在驅動力。我還利用基本信息庫，牢記班里每位學生的生日，在生日這天，在手機上發送生日祝福，為他自制生日賀卡，集體為他唱一首生日快樂歌，在重大節日來臨之前，我提醒學生在節日要利用短信、發電子郵件等方式向父母、老師祝賀和感謝，以此增進師生、家庭、同學之間的感情，從小對他們進行感恩教育，有利于增強班級的凝聚力。

二、利用微信，qq搭起家長、老師、學生溝通的橋梁，形成教育合力。

由于中職學生的特殊性，班主任一定要多與家長溝通，而家長比較忙，所以微信，qq，電話成了最好的互通信息的工具，形成家校教育合力。

1.家庭教育是教育的重要支柱。

家庭是學生的第一所學校，父母是第一任老師。事實上家長在教育孩子過程中存在著很多的教育誤區。為此，我創建了班級家庭教育平臺，也把家長組成了一個微信或QQ群。我常常在群里發一些科學育兒的文章，讓家長學習。家長或學生可以留言或進行匿名的留言，說出自己的快樂、煩惱和意見。時間一長，家長教育觀念在悄悄轉變，學生和父母關系也相處較為融洽了。

2.在QQ上建立班級博客。

我在QQ上建立博客，按時上傳班級正能量的一些信息資料，如學生獲獎證書，運動會奮發拼搏的照片，學生認真學習技能的照片，以此增強班級的自豪感和增加班級凝聚力，強化學生的集體意識和團結協作意識。班級動態日志幾乎每天更新，記錄學生的每天的學習、出勤、紀律、衛生情況以及本班在學校評比中的情況。而且，我在班會課上做總結，表揚進步和做的好的學生，找落后分子談話，促使他們改變原有狀態，向上發展?，F在學生有一打開手機就要看我的日志的習慣了，看看自己是否表揚或有進步了。

3.與學生一起制作視頻、美篇。

中職生時間比較多，教師可以充分利用業余時間與學生一起制作視頻、美篇、美圖等，以此展現學生學習和生活的點點滴滴，如：廣播操比賽、主題班會、元旦聯歡會、入團儀式等等，記錄下這些活動并適時組織學生“回頭看”，有助于總結自我、發現自我的過程，激發了學生的進取心，引導學生及時反思進行自我教育?，F在學生手機多為智能手機，我就教學生如何用手機進行攝影，如何拍出優美照片的技巧。有一次，在家長會上我給家長看了15分鐘視頻，是這學期學生在各種活動中的畫面。事后我說這段視頻是我和同學們自己創作的，家長們很是驚訝和感動，一是了解孩子在校狀態，感到很放心，二是對孩子能制作這樣的視頻，覺得孩子在職校也能學到了技術。

三、利用手機召開主題班會，使德育教育落到實處。

班會是班主任對學生進行思想道德教育的重要課堂。學生在校接觸較多的是多媒體。我就變化口味，用手機上班會課，學生都很興奮，他們在手機上打字，搜索圖片，新聞更是老練，很是投入。如針對中職生男同學課間喜歡打打鬧鬧的行為，我開展了以《安全你我他》為主題的班會活動。我用手機錄制了一些由于安全防范措施不當引起的有關安全事件以及我們身邊存在的安全隱患的視頻發送到學生手機上讓學生觀看，教育內容形象、具體。接著我加入適宜的講解，利用生動的情境和言語去調動學生積極思考，讓學生結合自己的生活經驗，加深學生的理解和體會。這些與我們學生的生活非常接近，學生也產生強烈的安全意識和安全責任意識，達到了主題班會的目的。另外，學校要求學生在平臺上做安全知識，我有時也在班會課上讓同學做，充分發揮手機正效益的德育功能的作用。

四、手機的班級管理

中職生幾乎人手一部手機，班主任想方設法發揮學生手機的正效益作用，用手機進行相關的學習活動。但仍有一些學生用手機玩游戲，或用不文明的語言聊天，有個別學生在課堂上玩手機，甚至在學校大型活動中偷玩手機等等。為了杜絕這種情況的發生，為此，我與同學們制定了《班級手機管理公約》。首先，我在新學年一開始就針對大家人手一部手機的現象，從利和弊出發進行客觀分析，讓學生懂得學生到校是以學習為主要目的，要學好文化基礎知識和學好技能的，必須制定手機使用制度。學生也意識到手機的弊端，手機班級管理條約很快就出臺了，即：在教室前面墻上掛放手機存放袋;指定專人負責管理學生手機;學生到校自覺把手機關機上交;中午放學到下午上課和放學后，學生取回手機。接著，我開始監督，經過一個月的督查，大家養成了良好的習慣了，我對學生手機稍稍放心了。

總之，網絡和手機的應用改變了班主任工作模式，它大大拓寬了德育的深度和廣度，豐富了德育內涵，使思想教育、服務管理等活動變得更加形象、生動和人性化。更利于德育水平的提高，從而為培養全面發展的人才奠定基礎。我總感覺在信息化方面知識欠缺很多，如制作博客，日志需要耗費多時，拍攝技術有待提高，還有很多的東西要學習。對于管理班級，需要掌握很多學問，如學生心理學，管理學等，需要進一步更新和完善自己的知識體系。別看小小的一部手機，里面蘊藏大學問，我要借力手機平臺便捷性，以實際行動提高中職班級學生德育管理的實效性。

參考文獻

[1]王桂梅.現代信息技術與傳統班級管理的融合[J].中國信息技術教育，2011（10）：111.