注重學科思維訓練的地理教學研究

摘要：地理學科思維有形象思維、空間思維和邏輯思維等，思維的培養十分重要。在地理學科教學中，注重對學生的思維進行培養和訓練有利于讓學生用富有地理學科的思維方式來解決地理學科中的各項問題。本文將主要探討學科思維訓練中的作用、類別和教學模式等對學生進行學科思維訓練的影響。

關鍵詞：學科思維訓練；地理教學

一、學科思維訓練在地理教學中的作用

地理學科需要學生理解、記憶、分析和應用，每一個教學目標都需要學生擁有地理學科思維。老師想要全面提高學生的綜合能力和創新意識，必須要先培養學生良好的思維素質。地理學科的主要特點有兩個，一個是文理綜合性，另一個是研究對象具有廣闊性。學生在進行地理的學習時，往往要運用多種思維方式。目前很多地理老師在進行教學時，更多的是對地理進行描述，在地理知識的講解上多是采用填鴨式教育，老師一直在陳述講解，忽略了對學生進行學科思維的訓練。

如今信息技術的發展十分迅速，人們在進行信息搜索時往往較為輕松的檢索到全面的信息。但是思維能力則需不斷的學習和訓練，在實踐中不斷的培養才能最終形成良好的思維品質。學校的教學課堂是訓練學生思維的主要領地，學生在學校里學習知識和發展自己的思維能力同等重要。地理學科思維能力是學習地理中需要掌握最重要的能力之一，特別是對學生進行地理邏輯思維能力的培養。傳統的地理教學模式中以老師講授為主，老師對學生進行大量的知識灌溉，學生根本無暇思考，也就很少會應用邏輯思維。如今地理課程開設必修和選修兩種學習模塊，還有多個版本的教材供老師和學生學習，在高考命題中也越來越注重對學生地理學科思維和學科能力的考查。從多數考試不理想的學生失分點來看，學生的地理基礎知識還是很扎實的，失分的主要原因之一是學生的地理思維意識較差，因此訓練學生的地理學科思維十分重要。

二、地理學科思維的類別

地理學科思維主要有形象思維、空間思維、邏輯思維和比較思維四個類別。地理學與人類的生存發展息息相關，是研究人類生存的地理環境和人類與地理環境之間的相互關系的學科。地理圖像是地理信息的真實展示，這也是培養地理思維的重要方式。

形象思維是地理思維的基礎所在。地理學科所研究的對象都是在生活中真實存在的事物，地理事物在空間中占有重要的位置。地圖能夠描述出事物空間的形象，是地理思維進行感知的關鍵基礎之一。學生在頭腦中感受到地理圖像的存在，進而能夠進行地理思維活動。

空間思維是地理學科思維中最基本的思維之一。地理學習者必須具有空間思維和能夠理解空間的概念，地理事物的存在是屬于三維空間，但是在地圖上顯示的往往是平面空間，用等值線來表達地理事物的空間分布情況，例如等高線地圖來表達地形的三維空間樣式。地理事物的狀態不是靜止不變的，是在不停的運動、變化和發展。地理現象的變化與空間位置的變化息息相關，地理研究者必須具有空間運動的理性思維狀態才能夠更加深刻的理解地理現象和現象下隱藏的規律性。

邏輯思維貫穿在整個地理學科思維中，地理思維的深刻就在于學生能夠深入的了解和探究地理各種地理現象，研究并掌握地理事物發展的規律，邏輯思維貫穿整個地理學科品質思維。邏輯思維又包含綜合邏輯思維、辯證邏輯思維和因果邏輯思維，這三種思維在對地理知識和生態體系的研究中十分重要。

比較思維主要體現了地理學科思維的批判性。地理學科思維要求嚴謹準確，不能夠有疏漏或者是遺忘，學生要善于尋找不同地理事物或者是相似的地理事物之間的差別，并分析出現這類不同的原因。地理具有區域性，不同的區域之間的對比分析是地理綜合邏輯思維的體現。

三、地理學科思維訓練的優化建議

1、營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生思考

地理老師在地理課堂上的實踐中，要多對學生加以肯定，增強學生學習地理的自信心。在課堂上，地理老師可以先做一些與地理相關的小游戲或者是提出幾個地理常識供大家討論，將課堂氣氛活躍起來，為學生營造出一種輕松、愉悅的課堂氛圍。在講課時積極引導學生發表自己的看法，用自己的語言和見解來回答老師提出的問題。當學生回答問題以后，回答正確教師要及時表揚學生，增強學生的自豪感，讓學生對思考地理問題更加感興趣并且充滿自信。回答錯誤老師也要及時糾正，在糾正的同時也要表揚學生勇于思考、勇于嘗試的態度，鼓勵學生下次繼續思考地理問題，潛移默化的培養和訓練學生的地理學科思維。

2、運用多種地理思維訓練素材

地理教學中的難點也比較多，老師可以在每一堂課中選出一兩個重難點問題供學生研究和思考，持續的鍛煉學生的學科思維意識，讓學生對地理課堂充滿興趣，積極主動地去探索地理問題的答案，這對培養學生的良好地理學科思維有著深遠的影響。地理老師在提供素材的時候可以是實際存在的地理問題，老師與同學們一起探討；也可以是情景式的理解方式，這種方式多會用于對比較抽象的知識點的理解。地理老師在虛設情境時要考慮到學生當前的智力和知識掌握程度，還有具有一定的趣味性來吸引學生去思考，要將情境融入到地理學科知識的學習中去，讓學生能夠全程參與以培養和運用學生的地理學科思維，老師要營造出活躍的課堂氛圍，引導學生進行思考和討論。

3、培養多樣的思維方法

當前地理學科的教學方式比較枯燥，地理老師在進行地理教學時，可以適當地加入一些科學史和地理學科的趣味知識，幫助學生更全面的理解地理學科，了解地理學科中使用頻率比較高的集中思維方法和思考模式等。加入一些地理科學家的趣味小故事，也能夠讓學生感知到科學家所具有的創造性的共同性和一些規律，對于學生形成辯證性思維有一定的促進作用。

四、構建學科思維訓練的教學模式

在地理教學中，構建學科思維訓練的教學模式對學科思維的形成有著很重要的作用，地理老師可以根據不同的思維類別來構建相應的教學模式。地理學科思維訓練教學模式的側重點可以從訓練形象思維、訓練空間思維、訓練邏輯思維和訓練區域比較思維這四個方面入手。訓練形象思維模式主要是帶領學生多觀看地理自然景觀，老師可以采用多媒體技術教學方式，向同學們展示與教學知識有聯系的景觀照片，引導學生展開思考與聯想來訓練形象思維。訓練空間地理思維主要是注重圖文之間的轉換，老師可以引導學生以點推面來記憶其他物品的相對位置。訓練邏輯思維和比較思維都要設計好一定的教學模式與步驟，引導學生一步步展開自己的思維進行邏輯性思考。

地理學科思維訓練的方法還有待探索，老師要將學生的潛能逐步開發出來，培養成系統的地理學科思維能力，促進學生的地理學習。

參考文獻：

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作者簡介：楊忠誠，男，漢族，籍貫：四川省蒼溪縣，生于：1969年12月，職稱：高級教師，研究方向：中學地理教學。