如何提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力

熊云杰

摘要：語文是最重要的交際工具，工具性是語文課程的基本特點(diǎn)。然而，如何才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？這就需要教師搭建表達(dá)的平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生愿意開口說，進(jìn)而在不斷鍛煉中逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；口語表達(dá)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代通訊設(shè)施的迅猛發(fā)展人與人之間的思想感情交流比以前任何一個(gè)時(shí)候都要活躍。語言作為人際交往的主要工具，其重要性越來越明顯，許多有識(shí)之士是把口才視為事業(yè)成功的基本要素。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)開放發(fā)展的未來社會(huì)對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了更高的要求。如何提高學(xué)生口語水平，培養(yǎng)良好的口語交際能力，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展時(shí)刻也不能松懈

一、端正教師的師德師風(fēng)

作為人民教師，應(yīng)該端正師德、師風(fēng)，為教育發(fā)展奉獻(xiàn)力量。少數(shù)民族地區(qū)的教育越是落后，教師更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。

作為人民教師，更應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的積極意義，應(yīng)該面向現(xiàn)代化，面向未來，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化四有新人。語文教學(xué)應(yīng)該由應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)既是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的明確要求，也是時(shí)代賦予我們語文教學(xué)工作者的重任。社會(huì)的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，各種通訊工具的運(yùn)用，對(duì)人的口語表達(dá)能力的要求也越來越高。因此，口語表達(dá)能力是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)終生受用的能力，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展和少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。我們應(yīng)該抱著對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，做到讀寫與聽說相互結(jié)合，相鋪相成，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)生語文口語發(fā)展重在平時(shí)訓(xùn)練

要促進(jìn)小學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展，不僅要在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，更要與周圍現(xiàn)實(shí)中的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。在與社會(huì)的接觸中，孩子們獲得感官刺激，通過感知、聽、看、觸、摸、嘗、聞等獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，促進(jìn)語言發(fā)展和思維進(jìn)步。語言發(fā)展有助于提高孩子們認(rèn)識(shí)事物的能力，而隨著孩子們認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，知識(shí)難度的不斷加深，反過來又作用于孩子們的思維，促進(jìn)孩子們語言、邏輯和表達(dá)能力的提高。所以，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，要注意結(jié)合孩子們的日常生活和接觸的到社會(huì)環(huán)境，把發(fā)展語言交往能力與認(rèn)知能力緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。由于年齡特點(diǎn)，孩子們注重直觀感知。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件豐富孩子們的生活內(nèi)容，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展語言。孩子們結(jié)合實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言詞匯，促進(jìn)思維發(fā)展和語感形成。

三、豐富口語表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容與形式

口語表的的內(nèi)容首先應(yīng)該立足于教材。語文教學(xué)絕大多數(shù)時(shí)間用在課文分析的教學(xué)上，而教材的編寫緊扣《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，而且編排體系完整，內(nèi)容豐富明晰，目標(biāo)明確。語文教師應(yīng)該遵循教材的設(shè)置意圖，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化口語訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，如果語文教師在教學(xué)時(shí)忽略口語訓(xùn)練，就容易脫離學(xué)生的實(shí)際，是教師的指導(dǎo)和教學(xué)陷入無目的境地。我們的語文教材，大都是“久經(jīng)考驗(yàn)”的名家名篇，組織學(xué)生去誦讀、復(fù)述、討論、評(píng)價(jià)、賞析，能使學(xué)生在細(xì)嚼作品魅力的同時(shí)，提高口語表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)。

口語表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容必須面向廣泛的真實(shí)生活。生活中處處有語文，口語表達(dá)當(dāng)然不局限于教材也不局限于課堂。對(duì)身邊得具體生活，每一個(gè)學(xué)生都有具體感受，雖然他們的感受程度有差異，但對(duì)生活中的真善美，假丑惡有著自己的認(rèn)識(shí)，甚至有發(fā)表見解的欲望。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中組織適當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)訓(xùn)練，內(nèi)容關(guān)涉到他們所關(guān)心的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活、能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和口語訓(xùn)練的積極性，促使他們?nèi)ビ^察體驗(yàn)生活。

口語表達(dá)訓(xùn)練的形式力求豐富多彩，課堂教學(xué)中可組織學(xué)生評(píng)價(jià)文中的的人物，復(fù)述課文內(nèi)容，描述文中插圖等多種形式。每天讓一位學(xué)生“課前三分鐘學(xué)說”，內(nèi)容不拘一格，可講故事，可抒發(fā)感情，可回憶過去，也可以朗讀課文等等，學(xué)生可以自由選才，教師可以因人而異提出要求，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。口頭作文則突破了作文的原有有形式，使說和寫得到綜合。

四、激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

小學(xué)階段口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)是激發(fā)興趣，進(jìn)行規(guī)范語言的訓(xùn)練，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，“說”是重要的一環(huán)。因此在進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，是引導(dǎo)他們正常進(jìn)行口語表達(dá)的前提。語文教師應(yīng)當(dāng)建立平等、和諧的師生關(guān)系和自由、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如，小學(xué)口語交際課中的游戲、活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)，而交際能力的培養(yǎng)又以游戲、活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生口語交際的興趣，正是順應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知需要。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地組織靈活多樣、喜聞樂見的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種令人愉快、充滿趣味、富有吸引力的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生與人交往的欲望，從而在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的言語興趣、能力和習(xí)慣，使學(xué)生掌握并運(yùn)用正確的語言傳遞能力、熟練的語言表達(dá)能力、巧妙的內(nèi)容組織能力、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)表達(dá)能力。此外，在《積累·運(yùn)用》的口語交際活動(dòng)中，進(jìn)行“做做，說說”的訓(xùn)練，也是激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)欲望的行之有效的方法。教師可要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)腦筋，并在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的生活工具、玩具、工藝品。在學(xué)生做成功后再讓他們回顧制作過程，引導(dǎo)他們按照一定的順序把過程說清楚、說完整。

五、在課堂外營(yíng)造口語表達(dá)的氛圍

在課堂外營(yíng)造口語表的的氛圍，也可提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。語文教師為了在課堂外營(yíng)造漢玉宇言氛圍，可以讓學(xué)生以班、組、年級(jí)等為單位組織演講比賽、講故事、讀報(bào)、唱歌、介紹自己等系列活動(dòng)。教師要在這過程當(dāng)中幫助學(xué)生嚴(yán)密策劃，精心組織，認(rèn)真引導(dǎo)。這類活動(dòng)的開展能調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉口才的積極性。

總之，語文口語表達(dá)能力的訓(xùn)練不是孤立的，聽、說、讀、寫是一個(gè)以思維為核心的相對(duì)完整的過程。聽、說、讀、寫這幾部分的訓(xùn)練從來都是相互制約又相互促進(jìn)的。口才具有綜合能力的特征，口才是學(xué)時(shí)的標(biāo)志，因此培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，要有一個(gè)過程，要經(jīng)過一番勤奮的訓(xùn)練；從發(fā)音練習(xí)到詞匯的積累，從語感培養(yǎng)到文化積累，從只是鋪墊到道德涵養(yǎng)，從表達(dá)技巧到人格完善，每一步都要扎扎實(shí)實(shí)。