互聯網技術在家校合育中的積極作用

鄧少珊

【摘要】在如今高度信息化的時代，如何利用互聯網技術加強家校合育，已經成為廣大教師和家長都需要思考的問題。本文結合筆者自身的教學實踐，從互聯網技術使家校合育無縫對接、優化家校溝通的渠道、為家長的學習提供優質的資源、促進家校的深度合作四個方面闡述互聯網技術在家校合育中的積極作用。

【關鍵字】互聯網技術;家校合育;積極作用

信息技術是處理泡沫式增長信息的核心力量，它能把人類巨大的信息資源挖掘出來，以最為便捷的方式將各地區、各組織、各團體聯系起來，推動全球化的發展。特別是90年代以來，以互聯網為中心的網絡信息技術，將人類從傳統的文字、繪畫的信息傳遞方式，轉變為以電子郵件、手機短信以及新興媒體微博、微信為渠道的信息溝通方式。在信息技術迅猛發展的今天，互聯網技術已經進入學校、家庭當中，并為家校合育提供了快捷平臺。如校園網、班級博客、微信、校訓通、班級Q群等網絡交流工具，為學校提供了家長和學生了解自身學校的平臺，也為家長與教師提供了積極交流的平臺，形成了家校合力。所以，利用互聯網技術可以為學校與家庭提供一個方便快捷的溝通平臺，以加強家校合育。

一、互聯網技術使家校合育無縫對接

如今，在我們的生活中，人們的交流并不局限于電話、面談、書信等方式，而是更多地使用QQ、微信、郵箱等交流工具。那么，教師與家長之間的交流也可以利用這些互聯網技術，突破時間、空間的限制，實現家校合育的無縫對接。

例如，教師的工作是比較繁瑣的，教師不僅要教書育人，還有許多的班級事務需要處理。教師如要高速有效地完成各項班級事務，那么利用班級家長群或是班級學生群這一網絡聊天平臺，就能起到事半功倍的效果。教師可以利用這些班級Q群或微信群，發布學校的通知，讓家長在群里面進行接龍，無需下發紙質，只要家長在群里面閱讀和回復。這樣，家長隨時可以回復和觀看信息，減輕了家長交紙質回執或是教師回收回執的工作。又如，家長或是學生如需向老師反映問題，也可以在班級Q群或微信群上提問，老師可以及時解答。假如教師沒有留意班級Q群或微信群，而家長有什么疑惑或是不理解的地方，也方便家長之間進行溝通交流。互聯網技術提供這樣的交流平臺，使得家校交流更方便、更有效。

二、互聯網技術優化了家校溝通的渠道

安得魯S·葛洛夫曾說過：“我們溝通得很好，并非決定于我們對事情述說得很好，而是決定于我們被了解得有多好。”由此可以看出，溝通是人們彼此了解的最佳辦法。教師與家長之間的有效溝通，更利于教師管理學生，也更利于家長配合教師的教育。在微時代，互聯網技術使家校溝通的渠道更暢通無阻了。尤其是現今的學校非常強調家校共育，學校也愿意舉辦各種各樣的活動來豐富學生的課余生活。為了讓學生和家長更加熱愛校園，有作為學校主人的自豪感和歸屬感，學校一般需要邀請家長來校當志愿者，與教師、學生共同完成活動。而邀請家長到校活動，需要一個強而有力的溝通平臺。現在班級管理應該充滿了時代氣息，教師可以將學校或班級的活動發布到微信群或班級Q群，征集活動的志愿者、活動的策劃以及班級活動的建議等。

例如，我校每年都會舉辦義賣活動。教師可以在班級微信群發布學校義賣活動的方案。然后教師引導家委在微信群中征集班級的建議，收集家長們的建議，發揮群眾的力量，群策群力。教師根據家長的建議擬出活動方案，再由得力的家委協助教師分配任務工作即可。教師也可讓家長在微信群上領取任務，然后發信息上報即可。這種做法無需家長到校，免了家長舟車勞頓之苦，也不耽誤工作，同時也可讓家長有強烈的參與感。這樣，教師組織學校工作變得更簡單更有效，也增強了班級的凝聚力。

三、互聯網技術為家長的學習提供了優質的資源

有一句話是：“信息流通，共贏未來。”微時代的家長都慣于使用微信、qq等溝通工具 ，他們也喜歡發一些qq感言、微博、朋友圈等。那么學校也就可以利用互聯網技術，為家長學習提供一些優質的網絡資源。如校園網、微信官網或是班級微信群等，利用這些平臺給家長推送一些關于家庭教育的學習資源。

例如，校園網。每一個學校基本上都有一個校園網，學校可以及時更新校園的咨詢、學校的活動、學校的計劃、關于家庭教育的咨詢，等等;可以利用這一平臺告知廣大的學生家長，學校的“三個做”：在做什么，在怎么做，做得怎么樣。讓家長們更了解學校的情況，更加了解自己的孩子應該做些什么。

四、互聯網技術促進了家校的深度合作

在現今高度信息化的社會，家庭所擁有的教育資源日趨豐富，學生求知的渠道和方式更為多樣，教師已不再是“知識的化身”。因此，教師可以利用互聯網技術，進行多方位的合作，包括活動的合作、教育的合作、學習的合作、親子活動的合作等。

例如，教育的合作。我們學校二年級開展一個家校合育活動——“家長大講壇”，此活動主要是通過家長跟學生介紹自己的職業或興趣愛好，從而鼓勵學生做一個愛學習、愛生活的孩子，傳遞正能量。這個活動不僅拓展了教育資源，還讓家長參與到學校的課堂，讓家長了解學生的在校情況，同時也是體現了家校合力的力量。而如何將這一影響力覆蓋到所有的家長呢？ 我們可以利用信息技術手段，如我們會拍照和錄像，并有老師及時撰寫通訊稿，將通訊稿發布到學校微信網，年級老師家長也可以及時在班級Q群或微信群上傳照片或小視頻，及時直播給家長。這樣家長就隨時可以了解學生在校的情況，也認識到家長在學生教育中的重要性，家長會更加樂意參與到學校的教育中來。由此，學生也可獲得更多的知識，開拓了學生視野，讓學生增長了見識。

另外，互聯網技術從多個角度為家庭與學校提供了有效的溝通平臺，促進了家校的深度合作。我校是信息技術特色傳統學校，全校無線網絡覆蓋，每一個學生都擁有一個網絡學習空間，他們可以在網絡學習空間接收和推送資源。如親自閱讀作品的傳送、子年資朗讀的音視頻的傳送、家長教育視頻或新的的分享、學校的宣傳的推送、學校活動的策劃、微課、課件的推送，等等。

總而言之，互聯網技術從多個角度為教師與家長提供有效溝通平臺，使家校合育無縫對接，優化家校溝通的渠道，并為家長的學習提供了優質教育資源，促進了家校的深度合作。互聯網技術在家校合育中的運用，是每位教師與家長值得思考與實踐的課題，我們應該利用好信息技術的優勢，恰當地利用互聯網技術，讓互聯網技術成為家校合力的助力器，在家校合育中發揮積極作用，讓家校合育變得更有力量。

參考文獻：

[1]吳重涵，王梅霧，張俊.家校合作：小學生家長行動手冊[M].南昌：江西教育出版社，2014.

[2]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.