四種角色，當好小學班主任

石英男

摘要：在新的教育時代中，班主任成為小學生賴以生存和發展的重要人物，班主任除了教給學生基本的文化知識，還肩負著對學生生活、紀律、衛生等方面的監督和管理工作。所以說，班主任的工作是煩瑣的。班主任要想將班級的各項事業做好，簡單而言，需要做好四項基本工作，也就是要扮演好四種角色，只有如此，才能促進班級建設的長久發展。

關鍵詞：班主任;小學;各種角色

教師是辛苦的園丁，但現在多元社會的發展，教師的角色尤其是班主任的角色一定不僅僅是園丁那么簡單了。班主任除了是園丁的角色，還是學生成長的引領者、班級的管理者、班級活動的組織者、學生矛盾的協調者等。為此，班主任的工作煩瑣，但是班主任的工作也是甜蜜的。因為班主任要面對的是一群活潑有朝氣有理想的人，因為與他們在一起，班主任也變得年輕起來。那么，班主任應如何演好上述的幾種角色呢？

一、學生的教育引導者角色

班主任在自己的工作中，首先要扮演的就是學生的教育引導者這一角色。班主任最重要的工作是教書育人，但小學生的學習和領悟能力還存在一定的問題，單憑教師的一言堂，學生很難聽懂相關知識，為此，班主任在平時的教學工作之外，還擔任著學生的學習輔導工作任務。小學所有學科的知識對于教師而言比較簡單，班主任基本都深知各科的知識，為此，在遇到學生學習問題時，班主任應給予學生關心和指導。

例如，筆者所帶的班級中，有一個男生平時學習特別認真，但是他的語文作文能力比較差，也因為作文的原因，他總是在考試中比預想的成績差一點。知道情況后，筆者專門和他講了一些提升寫作的方法，并讓他在平時注意多看書多閱讀，在閱讀中遇到優美的句子摘抄下來等。經過一段時間的積累，這個學生的寫作能力有了一定的進步，人也變得越來越自信起來。這個事情給了我極大的啟發，班主任應將對學生的關注面放寬，這樣才能結合學生的實際情況給予其幫助。

二、班級紀律的管理者

班主任在自己的工作中，還有一重身份就是紀律的管理者。對于小學生而言，讓他們養成一定的學習習慣和紀律是非常必要的。因為這個年紀正是形成儀式感和順序感的時候，在班級管理中，我經常約束學生做一個守時和懂秩序的人，尤其是不讓學生上課遲到。因為只有有了制度的約束，因為有了集體的約束，學生們在一定制度的管束下就會自覺很多。

例如，筆者為了約束學生的上課遲到這一現象，規定一個學期下來沒遲到過的學生，筆者就會給其獎勵十分的記錄。學生被獎勵的分數被累加到學生的期末考試成績中。這樣的規定大大提升了學生遵守課堂秩序的積極性，那些班干部如果特別出色，還會額外獎勵他們五分。如此，班干部為了獲得更高的榮譽，他們就會從自身做起，還負責監督班上的其他同學。經過一個幾個學期的嘗試，班上的學生已經默認了一種規則——上課不遲到。這樣的管理方式，不僅激勵了學生，也約束了學生，最終提升了班級的管理效果。

三、班級活動的組織者

班主任在自己的工作中，基本就是一個“孩子王”，鑒于小學生年齡較小，班主任在一切活動中都要做好相關的安排，并從自身的積極性帶動學生的活動積極性。尤其是在一些重大節日活動中，一些學生不知道具體的節日是什么概念，需要教師進行適度的引領。一般而言，在班主任的號召和引領下，學生的參與積極性是可圈可點的。

例如，筆者在父親節的那一天，就為學生組織開展了以“感恩父親”為主題的班級活動。筆者為學生講述了父親節的來歷，學生們被故事打動了，從而想到了自己的父親。于是大家都想通過一定的禮物表達對父親的感激之情。考慮到學生們的興趣愛好不同，筆者給予了他們一定的特權，由此，學生們的節日卡片、歌曲、故事等粉墨登場。筆者將學生們對父親的感激之情進行了錄制并發給家長們，家長的反響強烈。

四、有效的溝通協調者角色

在班級中，學生出現各種各樣的心理問題和溝通矛盾問題是難免的，這些問題是學生成長過程中必須經歷的成長之痛。作為一班之主的班主任，要放下自己的架子，走近學生，聆聽他們的心聲，幫助學生消除自己存在的問題，實現學生之間的平和發展。

例如，一次，班上A同學與B同學產生了矛盾，在一次做題中，A同學的鉛筆不夠用了，著急之下向B同學借，B同學沒借給她，最終A同學的題沒做上。在知道這件事之后，筆者做了B同學的思想工作，筆者告訴她“遠親不如鄰居”，在學習中互相幫助、在生活中互相幫助的只有同桌是最親的了。聽了筆者的勸告，兩個同學和好如初，并且成了最好的朋友。班級中無小事，只要用心，班主任可以給學生任何方面的幫助，幫助他們樹立正確的交友觀和人生觀。

總而言之，班主任是一班之主，是學生學習的教育者，是學生心靈的指導者，是班級活動的組織者，是班級紀律的管理者，可見班主任的身份是多重性的。班主任要處理好這幾種角色關系，才能發揮自身的能量，從而影響學生，感染學生，成就學生，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

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