中職班主任管理工作存在的問題與解決策略

羅渝

摘 ?要：中職里面的學(xué)生相對(duì)高中大學(xué)里的學(xué)生來說，可以說是相對(duì)具有特殊性的。被管理的學(xué)生能力并不會(huì)弱，但又似乎有那么點(diǎn)不走尋常路，他們具有很強(qiáng)烈的自我意識(shí)，個(gè)性可能非常的張揚(yáng)，可是好像壓力對(duì)于他們來說是無所適從的。未來對(duì)于他們來說即是期待的又是感到非常迷茫。要去面對(duì)和管理這樣一個(gè)特殊群體，難度相對(duì)比較大，這就要求管理者也就是班主任必須具備很強(qiáng)的能力，把他們稱為管理者中的“藝術(shù)家”都不為過。

關(guān)鍵詞：班主任;中職;管理;解決策略

引言

管理工作可以稱之為一門藝術(shù)，每個(gè)班級(jí)都有管理者，這個(gè)身份在中職中有一個(gè)名稱叫做中職班主任，他們要面對(duì)的是復(fù)雜又瑣碎，又存在一定的困難性的工作。如果想要很好的完成每一天的管理工作，想要管理好中職班級(jí)，可想而知是存在很大的困難的，這不僅僅要求他們具有很高的工作素質(zhì)，更加要求他們必須深受學(xué)生們的喜歡和愛戴，魅力要大，而且心理承受能力要很強(qiáng)大。接下來我們來分析一下中職班主任在工作中可能會(huì)遇到的一些問題和應(yīng)該怎么解決這些問題。

1、班主任工作的分析

中職班主任的工作是在一個(gè)比較特殊的背景下進(jìn)行的。他們的工作同時(shí)承受著比較多和比較大的壓力，有來自學(xué)生的壓力和學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，還有來自高考的壓力和社會(huì)的壓力。每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)整體，班級(jí)里的每一位學(xué)生都是整體的不可或缺的一部分，班級(jí)的管理者對(duì)這個(gè)整體的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的目標(biāo)起著無比重要的作用。由于社會(huì)的不斷前進(jìn)和發(fā)展，給他們帶來了更多更難和更加復(fù)雜的問題。要想管理好中職學(xué)生和班級(jí)，管理者不能把自己看得高高在上去約束學(xué)生束縛學(xué)生的行為和思想，必須與學(xué)生在同等的位置，就是與他們做朋友，班主任把自己看作學(xué)生。而且要知道了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，順著學(xué)生發(fā)展的規(guī)律去教育和管理他們，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行管理教育。

可是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有越多的校規(guī)這些學(xué)生越是喜歡違背老師的意愿行事。這就要求班主任和老師不能一味的過于嚴(yán)格要求學(xué)生，具體問題要分情況分析，不能一概而論。教師學(xué)校不斷尋求新的管理方法，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有利有效的管理。

2、學(xué)生出院的常見問題

中職管理工作容易走的兩個(gè)極端是要么管的太多，要么放松的太多。出現(xiàn)這樣的問題一個(gè)主要的原因就是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的判斷和定出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也就是不夠了解一個(gè)學(xué)生。班主任要時(shí)刻記住，班級(jí)管理的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，不是每次考試的成績(jī)，大部分的老師和班主任都是只看學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生是主體發(fā)展的，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的發(fā)展，沒有因人而異的管理班級(jí)。如果只看中學(xué)生考試成績(jī)，就可能導(dǎo)致阻礙了學(xué)生某個(gè)方面愛好的發(fā)展，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)在的社會(huì)，班主任必須要拋棄原有的只看成績(jī)的舊思想，不能僅靠自己片面的主觀的去評(píng)價(jià)學(xué)生，必須因材施教，讓學(xué)生全面的發(fā)展，改變?cè)械陌嗉?jí)管理方法，提倡新的人才管理制度，不把自己個(gè)人的主觀意向投入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。重視課外活動(dòng)和文體活動(dòng)在教學(xué)中占據(jù)的重要性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高班主任的管理效率，跟上時(shí)代的發(fā)展，班主任也需要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的開展班級(jí)管理工作。

3、如何解決遇到的問題

中職班主任的工作其實(shí)跟其他學(xué)校班主任的工作是大致相同的，只不過中職班主任管理的學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體。這就要求班主任做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生做朋友，才能更好的了解走進(jìn)他們的心，這樣就能高效率的工作。在具體的實(shí)踐中，要求班主任保持與學(xué)生平等的心態(tài)，不能把自己看得高高在上，權(quán)利在手。這樣一種高姿態(tài)的狀態(tài)是不利于班主任走進(jìn)學(xué)生的，反而會(huì)令學(xué)生煩躁厭惡，使工作進(jìn)行很困難。再者，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，也要追求時(shí)機(jī)，不能在公共場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過于嚴(yán)格的批評(píng)，這樣傷害了學(xué)生的自尊心，這樣對(duì)教育效果起到了反作用，使得學(xué)生更加叛逆。班主任應(yīng)該選個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，比如單獨(dú)找學(xué)生談，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，教育時(shí)的語氣也要把握好，不能過度批評(píng)，這樣不僅能夠很好的解決問題，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班主任的敬畏和愛戴，還能很好的加強(qiáng)師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。班主任必須公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好壞而采取不同的批評(píng)懲罰方法，批評(píng)教育的方法也可以多樣化，但是都必須保護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任更多的不是去扮演一個(gè)管理者，更多的是要去扮演學(xué)生的朋友，要與學(xué)生做好朋友，甚至是可以交心的朋友。這樣才能設(shè)身處地的從學(xué)生的角度分析看問題，才能得心應(yīng)手的管理班級(jí)。

結(jié)束語

通過以上分析，我們可以了解到中職班主任在日常工作中會(huì)遇到的一些問題，同時(shí)也描述了一些解決問題的方法。但是方法不是一成不變的，因?yàn)閷W(xué)生不是一成不變的，班主任都要按照每個(gè)學(xué)生的不同來制定不同的管理方法，只有適合的方法，才能得到效果。我們可以知道，中職班主任的角色具有復(fù)雜性，他們需要扮演不同的角色甚至很多角色。他們只有不斷的研究尋求管理工作的方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] ?江華.淺談中職班主任管理工作的策略[J].科學(xué)咨詢，2015（47）：77.

[2] ?陳中棋.淺談中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和策略[J].科教文匯旬刊，2015（3）：168-169.