小學(xué)高年級德育資源的開發(fā)與策略

劉潁輝

摘要：在小學(xué)教育階段，德育工作的開展，已經(jīng)引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。現(xiàn)階段的很多小學(xué)生，雖然在學(xué)習(xí)成績較高，但是在品德方面存在很大的問題，甚至是出現(xiàn)了性格上的缺陷和極端的思想，這些都需要通過德育工作進行良好的糾正，要在多方面培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)，減少各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。文章針對小學(xué)高年級德育工作的有效策略展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞小學(xué);高年級 ?德育 ?策略

對于高年級小學(xué)生而言，他們的心智更加成熟，因此在行為或者是思想上，都有自己的觀點與看法，這就難以通過簡單的手段來做出干預(yù)。我國對于小學(xué)生高年級的教育，偏向于素質(zhì)教育，希望能夠減少高年級小學(xué)生的不足，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中，以積極的態(tài)度來開展，由此必須在德育工作中不斷的努力，提高德育的有效性。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

與既往的教育工作不同，小學(xué)高年級德育工作在落實的過程中，必須在基礎(chǔ)的德育內(nèi)容上努力，如果因此而出現(xiàn)了缺失的現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致德育工作陷入到較大的困境當中，屆時所產(chǎn)生的不良影響，難以在短期內(nèi)糾正。構(gòu)建和諧平衡的師生關(guān)系，是小學(xué)高年級德育工作的重要策略，同時也是今后教育的重點要求，絕對不能在該方面表現(xiàn)出任何的缺失現(xiàn)象，否則很有可能對小學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的隱患。首先，日常與小學(xué)生交流的過程中，教師必須站在一個平等的平臺上完成。教師與小學(xué)生交流的時候，應(yīng)該從他們的角度出發(fā)，以理性的觀念來面對學(xué)生，而不是一味的批評。其次，在師生關(guān)系的和諧過程中，教師要端正自身的態(tài)度，不能總是讓學(xué)生按照自己的思維來做事和學(xué)習(xí)。例如，在日常的知識學(xué)習(xí)和課后時間安排上，必須充分尊重學(xué)生本身的看法，如果強制性的干預(yù)，很容易遭到學(xué)生的痛恨，在師生關(guān)系的緊張程度上也特別的高，甚至有可能出現(xiàn)嚴重的肢體沖突，這就違背了小學(xué)高年級德育工作的初衷。

二、選擇合理巧妙的批評方式

小學(xué)高年級學(xué)生對于德育工作的開展，具有較高的警惕性。這主要是因為，很多教師都通過和藹的態(tài)度來開展，可是如果學(xué)生出現(xiàn)了部分的不足問題，教師就會直接對學(xué)生開展嚴厲的批評，還會通知家長聯(lián)合批評，由此在學(xué)生的內(nèi)心中，形成了很不安的情緒，對小學(xué)高年級學(xué)生的身心成長，都會造成較大的不良影響。建議在今后的小學(xué)高年級德育工作當中，要選擇合理巧妙的批評方式。例如，在學(xué)生犯下錯誤以后，應(yīng)該與學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下交談，可以選擇在操場當中，或者是在學(xué)校的花園當中，向?qū)W生詢問為何會犯錯誤？有怎樣的心理想法？這樣做的目的在于，減少教師審問帶來的內(nèi)心恐懼、緊張。

另一方面，對學(xué)生開展批評的過程中，態(tài)度必須保持和諧。例如，教師可以向?qū)W生提問“如果再有這樣的事情發(fā)生，你還會這樣處理嗎？我們是不是可以提前做出防備，然后減少不良問題的出現(xiàn)？你的心理是怎么想的呢？”教師應(yīng)該作為一種朋友的身份，讓學(xué)生可以敞開心扉的聊天，這樣在批評過程中，比較容易讓學(xué)生接受，對于小學(xué)高年級德育工作的開展，能夠產(chǎn)生很多的幫助。

三、與學(xué)生家長保持暢通溝通

在小學(xué)高年級德育工作中，家庭教育是必不可少的部分，因此，教師一定要與家長保持暢通溝通。但是，如果教師總是向家長打小報告，則很容易遭到學(xué)生的厭惡，對德育工作的開展，將會造成很大的負面影響。例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師打小報告的現(xiàn)象后，會采用迂回的戰(zhàn)略來應(yīng)對，他們在學(xué)校的表現(xiàn)會非常好，平常認真聽講，在學(xué)校的安分程度也比較高。可是在放學(xué)后就完全的放飛自我，教師又沒有真憑實據(jù)，也不可能對每一個學(xué)生都跟蹤，這就直接導(dǎo)致德育工作陷入到僵局當中，教師的可信度也會因此而降低，在家長心中的地位也非常的不牢固。所以，日后與家長溝通時，應(yīng)該是站在家長的角度，站在學(xué)生的角度去了解事情，提出看法和建議，而不是一味的進行錯誤批判，要保證德育的有效性，減少惡性循環(huán)的出現(xiàn)。

四、開展實踐活動深化德育教育

小學(xué)高年級德育工作中，還可以利用實踐活動來完成。例如，班主任可以？_展主題教育活動，在貼近小學(xué)生實際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會中開展有意義的活動。

本文對小學(xué)高年級德育工作的有效策略展開討論，現(xiàn)階段的教育工作中，整體上能夠按照預(yù)期設(shè)定內(nèi)容來開展，基本上不會出現(xiàn)嚴重的問題。今后，應(yīng)該在德育工作中深入研究，不斷的健全德育教育體系，讓學(xué)生在成長過程中，可以得到較多的指導(dǎo)和干預(yù)，能夠以一個積極的心態(tài)來面對挫折，這樣才能得到更好的成就。

參考文獻：

（1）譚雙.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016.03.

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