小學班主任開展留守兒童后進生轉化工作的重要性

陳春花

摘 ?要：留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。他們情感上缺少父母的關愛、思想上缺少父母的引領、行為上缺少父母的監督、學習上缺少父母的鼓勵，很容易喪失學習興趣，淪為后進生。同時，他們處于成長發育的黃金時期，具有極強的可塑性。因此，班主任應積極、有效地引導這部分學生，使他們重建自信、重拾學習興趣。

關鍵詞：小學;班主任;留守兒童;后進生

隨著中國經濟社會的快速發展，越來越多的青壯年農民涌向城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的群體——留守兒童。尤其是小學階段的學生，是打基礎的階段，班主任的教育不僅關系到學生的能力，也關系到學生未來的發展，因此，班主任要積極推進對“ 后進生” 的轉化工作。但是，如何實施轉化呢？ 了解“ 后進生” 的特點，才能夠有針對性的采取措施。

一、“ 后進生”心理特征分析

從心理特征上來看，后進生主要表現為以下幾個特征：第一，好勝心強，“ 后進生”希望得到尊重和承認，但是通過自己的日常表現來看，和期望還是有一定的差距，因此極強的好勝心理就會表現出來;第二，逆反心強，“ 后進生” 通常以批判的眼光來 看待事物，自以為是，對于老師和家長的批評、教育、管理都會產生強烈的逆反情緒;第三，矛盾心強，“ 后進生”常常渴望進步卻意志薄弱，雖然上進心強，但是缺乏堅強意志，一旦遇到困難就會意志消沉。這些心理特征都是影響“ 后進生”轉化的關鍵因素，因此小學班主任要加以重視。

二、開展留守兒童后進生轉化工作的重要性分析

留守兒童在接受教育方面存在的困境是由多方面的因素造成的，有教育自身的問題也有社會、家庭等因素的影響。這些因素相互交織在一起造成了留守兒童在學習上的問題。從整體上來來講，留守兒童的學習狀態主要表現為沒有良好的學習習慣，學習成績滑坡嚴重等。通過對農村留守兒童在學習動機、學習過程、學習習慣、身心健康、學習成績以及家庭環境等方面的研究后，認為“留守兒童學習資料得不到保證，學習狀況難以得到有利于他們成長方向的改善。雖然從整體上來講留守兒童的學習狀況不佳，但是，這并不代表每一位留守兒童都不認真對待學習，他們中還是由許多的學生對于能夠接受教育是十分珍惜的。因此，在提升留守兒童的受教育狀況的同時，我們更應當將關注的重點集中到那些留守兒童中學習成績比較差的學生身上，通過教師特別是班主任的教育與引導，讓他們重新愛上學習、努力去學習，轉變他們現有的學習方式和觀念。

留守兒童作為一個特殊的群體其受教育的問題已成為人們關注的重點，只有提升他們的受教育程度才能夠更好地提升農村人口的素質，從而使未來農村的主要人口以及未來城市的主要人口的素質得到全面的提升。

三、小學班主任開展留守兒童后進生轉化工作的建議

盡管班級中后進生直接影響了班級的整體水平，但后進生也是評價一個班級的整體風貌的重要標準，因此，對班主任而言，需要針對后進生的具體情況，采取有效的轉化策略。

（一）注重情感教育，用心去愛后進生

班主任在課堂教學過程中，經常會遇到這樣的情況：當學生對某個班主任有好感時，就會非常喜歡這位班主任所任課的學科，同時在課堂上也會積極主動完成班主任交代的學習任務，無論遇到什么樣的難題都會自己想辦法克服。反之，如果學生對教師沒有好感，在課堂上可能就表現為不認真聽講，甚至與班主任對著干。因此，班主任應當學會用心去愛每一位后進生，和學生建立起友好的師生關系，并為后進生提供寬松的課堂氛圍。教師在進行后進生轉化工作時，應當曉之以理、動之以情，用自己最真實的感情去打動后進生，也應當理解后進生，并尊重他們，從他們的角度出發，找出自己在教學過程中存在的不足，并加以改正。有的后進生在轉化的過程中，可能與班主任的要求不一致，甚至不服從管理，在這個時候，教師應當學會避開這個尖銳的問題，從學生的心理需求出發，了解學生的想法，然后與學生進行面對面的交流。只有懂得尊重學生，真正地用愛去感染每一位后進生，關心他們，才能發現后進生身上的閃光點。

（二）引導后進生規范學習，用心去表揚后進生

后進生在班級中處于后進的位置，主要是因為后進生的學習成績不是很理想，經常會拖整個班級的后腿，實際上這些后進生心底里并不想這樣的，他們也想取得好的成績，也希望能夠像優秀的學生一樣得到教師表揚，他們一旦獲得班主任的表揚可能會非常興奮，在這個時候，班主任應當適當引導后進生學會合理地規范自己的言行，為后進生的學習成績提升奠定良好的基礎。

（三）給予后進生更多理解，用心去支持后進生

首先要與后進生構建和諧的師生關系，引導后進生積極地發表自己的意見。班主任在教學管理的過程中，應傾聽學生的意見，讓學生表達自己的情感，盡可能避免與后進生之間形成不必要的矛盾。同時，要正確認識后進生的心理特征，積極鼓勵后進生，引導后進生正確地認識自己的優點，在精神方面給予更多的支持與理解。教師應借助班集體的力量，幫助后進生順利轉化，比如成立班級互助小組，讓后進生在優等生的帶領下，掌握學習方法，為順利轉化奠定良好的基礎。

結論

留守兒童后進生的教育問題是一個需要全社會都來關注的問題。作為班主任，要遵循規律、積極探索、不斷反思、總結經驗、付出真愛，為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓他們感受到關愛，找得到自信，體驗到成功，逐步培養學習興趣。應注重從后進生本身出發，給予后進生更多的關愛，只有這樣才能順利地完成后進生的轉化工作，不讓任何一位學生掉隊。

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