淺析高中班主任班級管理藝術的幾個技巧

唐艷紅

摘要：在新課改實施之后，高中班主任的班級管理需要轉變傳統的管教管理方式，發揮學生的主體作用，提升自身的管理藝術，使班級變得和諧，建立良好的半耕、學風，為學生在班級中的學習和成長提供一個良好的氛圍。在管理藝術的技巧上，教師需要重視溝通，加強引導，增加體會，從而讓班級成為學生的班級，學生可以自主改變，實現學生健康的全面成長。本文結合新課改的教學要求，介紹了高中班主任管理藝術的幾個技巧。

關鍵詞：高中班主任;班級管理藝術;技巧

前言：隨著新時期教育改革與社會對于人才素質的需求增加，在高中階段的教育中，不僅要教授學生豐富的文化知識，還需要加強對學生的德育教育和行為管理。但是在實際的教學中，高中學生的思維較為頻繁，學習壓力比較大。而且學生在班級中學習生活的時間較長，班主任班級的管理藝術對學生的影響較大。班主任管理藝術的技巧決定了學生是否可以在班級中得到壓力的舒緩，積極學習態度建立，品德成長和個人規劃，因此，高中班主任就需要提升自身的管理藝術。

一、加強與學生的溝通，建立師生和諧關系

高中階段的學習面對高考的壓力，在心理和情感上的壓力都比較大，作為高中班主任需要重視學生的學習狀態和心理輔導，以促使學生可以擁有一個積極的學習態度，并提高學生的心理素質，使學生健康發展。要在班級管理中實現對學生有效的心理輔導，不能按照傳統的管理方式，主動找學生進行心理談話[1]。因為教師與學生之間在年齡和認識上是擁有代溝的，而且班主任的工作任務也比較多，所以班主任沒有時間對每個學生做出針對性的輔導，這樣也就影響了溝通效果。

針對這種情況的產生，教師在班級的管理方式上就需要做出改變，加強日常生活中與學生的溝通，在學生心目中建立一個親和的形象，促使師生和諧關系的建立，讓學生在有問題的時候可以主動與班主任溝通，而不是被動的被班主任叫去談話，這種形式上的轉變，就讓學生在與班主任的溝通當中，可以說出自己的心里話，提高班主任心理輔導的效果。在日常活動中加強與學生的溝通，首先需要注意班主任的態度，需要充滿關愛和理解，切勿批評教育的溝通方式，使學生從心理感受到班主任對自己的關懷，然后還需要班主任注意班級活動的參與，盡量將自身融入到班級活動當中，拉近自身與學生之間的距離，最后需要班主任重視自身魅力的展現，樹立學生中可靠、親近的高達形象。通過這樣的日常管理溝通，學生就會主動去與班主任溝通，而班主任也可以針對學生的問題，做出有效的輔導，促進學生壓力的舒緩和心理健康成長。

二、重視引導學生自律，實現班級自主管理

在現在的很多高中班級中，班級中的自律性比較差，教師在與不在完全呈現兩個狀態，嚴重影響了班級中學習氛圍的建設，也不利于班級中學生的學習和思想發展。主要的原因就是學生在其中缺少自覺性，對于班級的歸屬感較低，班級中沒有形成一個集體[2]。因此，班主任在班級管理的過程中就需要重視引導學生自律，使學生可以在班級中變得積極主動，自覺遵守班級規定，學會為集體著想，從而實現學生自律，提高班級的學習氛圍，可以使班級整體性發展。

班主任在班級管理技巧上可以構建班級自主管理模式，讓學生參與到班級管理當中，感受到自身使班級的一份子，需要為班級的建設努力。在實際的管理中，班主任可以帶領學生共同制定班級管理制度，讓學生參與其中，并發揮自身的主體作用，提出建設的意見，然后共同討論，制定出一個符合學生意愿，可以促進學生全面發展的班級管理制度，這樣學生就可以在班級中進行自我約束，從而實現班級自主管理。

三、組織班級團體活動，讓學生在實踐中成長

德育教育是當前高中階段教育中重要的教學工作，與文化知識的教育并重。在班級管理中的德育教育，班主任需要注意學生的理解和接受，不要主觀的去灌輸，不僅學生沒有得到良好的教育，還引起的學生的反感。班主任可以組織班級團體活動，讓學生在實踐中獲得德育教育，通過身臨其境的教育，使學生接受并吸收[3]。而且活動的進行，可以讓學生的學習壓力得到緩解，有利于學生思維的發展，提高學生的學習效率。比如在下午課前十分鐘，安排學生進行自身故事的講述，提高班級中學生的精神，也讓學生得到口語能力的鍛煉。同時與學校共同建設德育活動，比如球賽、愛國影片等主題活動，讓學生在活動中得到良好的德育教育。通過這種柔性的管理方式，學生就可以在實踐中得到健康成長。

四、尊重學生之間的差異性，促使學生個性化發展

高中班主任需要尊重學生之間的差異性，用發展的眼光看待學生，挖掘學生的優點，促使學生的個性化發展。每個學生都有缺點和優點，班主任在班級管理中不能只看到學生的缺點，或者以成績來論學生的好壞，而是需要對于學生的缺點指正，優點進行表揚，以保證學生可以理解教師的教導，主動去改變自身的不足，發揚自身的優勢，有助于學生學習和生活信心的建立，可以使學生正確看待自身的問題和學習生活中的挫折，使學生可以健康成長。

結論：總而言之，新時期高中班主任的班級管理工作，需要以學生的全面發展為中心，采用柔性班級管理的形式，使學生得以健康發展。在管理藝術的技巧上，班主任需要加強與學生的溝通，讓學生在班級中變得積極主動;重視引導學生自律，構建班級自主管理模式;組織班級的團體活動，提高學生在班級中的感受;發現學生的優點，鼓勵學生個性化發展，這樣學生在班級中就可感受到自身主人翁的作用，并且在學習興趣和思想品質上都會得到健康成長，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]高陽峰.探究高中班主任的班級管理藝術[J].中國校外教育，2019（04）：45.

[2]程光.基于新形勢下高中班主任工作的管理藝術[J].中國校外教育，2018（22）：35-36.

[3]李業英，劉銀龍.高中班主任的班級管理藝術探究[J].才智，2018（06）：24.