如何激發(fā)中學生速寫的興趣

唐翼

摘要：很多學生在速寫課上缺少興趣，想象能力更是嚴重缺乏;從工具材料上下手，逐步讓學生放開思維，達到“放飛自我”、“興致勃勃”的目的。激發(fā)了興趣，再談學生的學習。

關(guān)鍵詞：激發(fā) ?放開 ?嘗試 ?放飛自我 ?奠基

一種快速的寫生方法——速寫（quick sketch）。速寫是中國原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。速寫同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨立的藝術(shù)形式。是學習美術(shù)過程中必修的基礎(chǔ)課之一，與很多后續(xù)課程都有著一定的聯(lián)系，因此掌握好這門課的知識顯得尤為重要。可對于剛?cè)腴T的中學生來說該門課程總是讓人感覺興致缺缺……在此根據(jù)我多年教學中的經(jīng)驗，分享一下我在速寫這門課程中如何讓學生對速寫課產(chǎn)生興趣的一些教學感受、一些創(chuàng)新實踐性做法，與各位同行們進行探討，還請各位多多斧正。

在教學中我發(fā)現(xiàn)，很多學生在速寫課上缺少興趣，想象能力更是嚴重缺乏。一味的加強訓練，收效總是很小，很多同學都沒有形成對速寫這門學科的積極性，認為速寫就是一些“干線條”，讓人乏味，大多都是藝考前突擊幾個月可以應付考試就行了。很多學生都是花了很長時間在素描、色彩上面，打個比方，和我們學文化課程一樣，語文數(shù)學幾門都挺好，唯獨英語不行，和其他幾門差距太大，導致對英語越是排斥，越是退步，形成了惡性循環(huán)。同樣，速寫也遇到這樣的問題。對此，我通過逐步摸索總結(jié)出了，從工具材料上下手，逐步讓學生放開思維，達到“放飛自我”、“興致勃勃”的目的。

速寫的工具大致上只有兩種：筆和紙，筆是繪畫工具，紙是載體。然而推而廣之，筆：鉛筆、炭筆、木炭條、原子筆、鋼筆、毛筆……都可以作為速寫的繪畫工具;紙：素描紙、牛皮紙、包裝紙板、模板、墻壁……都可以作為速寫的載體。很多同學就是拿著一只鉛筆，在素描紙上天天揮灑著汗水，然而收效甚微，總是越畫越不得勁。

這些年，我每帶一屆新生，在學生們初步入門后，我首先讓學生們放開鉛筆的使用，多種嘗試不同的繪畫工具，讓枯燥乏味的鉛筆速寫多一點點活力，讓原來懶得動筆的學生多一點點動筆的興趣;在學生們的興趣打開以后，再讓他們進一步的嘗試不同的速寫載體，可以在不同的紙上繪畫，也可以在木板、紙板……等各種具有特殊肌理的繪畫載體上潑灑。讓學生達到“放飛自我”、“興致勃勃”結(jié)果，用時不必太長，費事不必太多，學生的興趣激發(fā)了，速寫教學的成果也就出來了。

學生是具有獨立個性的人，教師必須與時俱進，放下“權(quán)威”思想，改變教學行為。在具體的課堂中，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，讓學生自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力和團結(jié)協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們今后的學習作好奠基。激發(fā)了興趣，再談學生的學習，這就是我多年教學總結(jié)的一點小小經(jīng)驗。

參考文獻：

（1）《速寫》張望 主編 高等教育出版社 2005年