教育生態視角下高中音樂教學方法探究

宋海嬌

摘 要：教育生態視角下的高中音樂教學工作強調學校和教師需要給學生營造一個適宜的學習環境和機制，在這個外界設定的模式中提供給學生豐富的知識，自由的權利，多元的機會和個性化的表達方式。具體而言，教師需要結合學生的學習特點，在課堂內外為其提供“知、情、意、行”四個維度的支持與保障，促進學生音樂綜合素養的提升。

關鍵詞：高中音樂;教育生態;文化理解

音樂是人類文化的重要組成部分，是全世界共同的語言，良好的音樂素養可以為個體成長提供有力而持續的支持與保障。無論是文化的學習，還是技能的提升，亦或是情感的陶冶，包括意志的培養都可以從音樂學習活動中獲得積極的幫助。高中生學習音樂知識和技能的重要性毋庸贅言，然而，實踐過程中，音樂教育面臨的缺憾與不足也無需回避。在有限的教育資源條件下，如何改善高中音樂教育的生態環境，促進高中生的藝術修養和文化修養得以穩步快速提升，成為音樂教師和相關人員極為關注的重要課題。從某種角度分析，教育是“農業勞動”而不是“工業生產”，二者之間有著質的區別，開展高中音樂教育教學工作需要遵循學科的發展規律和學生的個性需求，充分利用各種條件，構建科學發展機制。具體而言，教師可以從如下幾個方面進行探索。

一、積極傳授音樂基礎知識

高中音樂教學面臨的一個基本難題就是學生的音樂基礎參差不齊，如何進行有效地的教學活動考驗著教師的專業智慧和能力。根據“全面普及，重點講述”的原則進行基礎知識講述是一個不錯的選擇。樂理的音樂教學的重點知識內容，教師在進行教學活動時，可以采取分層教學的方式來進行，按照高、中、低三個階段進行層次劃分，以中間團隊為重心，以學優生為上線，以學困生為基礎，組建學習小組，利用任務驅動的方式來完成具體的教學活動。比如，教師在進行音樂的和旋知識講述時，則可以將學生分成5-7個小組，每個小組中按照層次水平進行統籌組建，教師根據教材的大綱對教學內容進行宏觀概述，然后由小組進行探索活動。由于學習的知識相對較為基礎，教師可以對學優生進行重點輔導和講述，然后由其根據“貝爾蘭卡斯特制度”進行二次知識傳遞，所以學優生則完全可以勝任引導同伴的任務，并且教師可以進行循環式小組指導與答疑，完成整體教學活動。這種分層教學，任務驅動，小組合作的方式，可以較好的滿足不同層次的學生需求，提高學生的自主學習能力，營造較好的學習氛圍。

二、督促學生堅持鍛煉基本功

音樂學習不僅僅是學科知識的識記，還需要技能的鍛煉，有時候技能的鍛煉甚至更為重要。由于高中生的學業壓力比較大，許多學生忙于各種學科的作業和考試，沒有太多的時間和精力來進行音樂學習，教師則需要根據這種實際情況采取因地制宜的補償測策略。通過“勞逸結合”的方式來實現音樂技能基本功的鍛煉。采取這種方式的目的有兩個，一是提升學生的音樂技能，而是培養他們良好的意志品質。首先，教師可以通過“化整為零，迂回穿插”的“游擊戰”來完成音樂技能鍛煉活動。比如，教師在進行節拍訓練時，則可以要求學生在每天的文化課程學習之余，進行自由的創編活動。每天利用不同的節拍類型，進行各種律動練習，通過這種方式可以強化學生對于節拍的理解和認識，同時又緩解學生的軀體疲憊，激發學生鍛煉的興趣，在輕松自由的狀態下實現“潤物細無聲”的目的。其次，通過技能鍛煉也是對學生意志品質的培養過程。學習是一項辛苦的活動，只有堅持不懈，持之以恒，才能夠取得理想的效果。不管是音樂學習還是其他學科的學習，都需要良好的意志品質作為支撐。教師在監督學生的基本功鍛煉時，可以采取課間律動和專項表演活動來進行。根據學校的教學作息安排，教師可以對每個班級進行抽查式的檢查，利用某一個課間休息時間，代理學生們一起進行律動創編。

三、主動探索文化活動開展策略

音樂教學活動不應當局限于課堂教學一種形式，它應當是豐富多元，可以是機動靈活的。教師在組織教學活動時，應當充分發揮主觀能動性，積極探索多元的文化活動，以此來拓展教學的形式，吸引學生的興趣，提高教學的質量和效率。比如，各種節慶活動都可以由班級分別承擔相應的表演活動和展示活動，增加校園的文化氛圍，改善教學的方法。以端午節為例，教師則可以組織學生進行經典誦讀吟詠活動。在紀念“一·二九運動”和“五四運動”時，都可以開展系列主音樂教育活動，讓音樂和愛國主義有機結合。

此外，音樂教學還可以和其他學科進行交叉融合，通過學科滲透的方式來完成雙贏的教學活動。比如，歷史教學活動則可以與音樂教學活動進行融合，由音樂教師在自習課或者綜合課，以及班會活動時，組織古典音樂賞析活動，了解唐朝琵琶的特點，了解漢朝胡笳的音色，了解元曲的背景音樂。再比如，教師和學校還應當利用運動會、元旦晚會等各種活動，進行音樂欣賞晚會等各種活動。

四、構建全領域音樂教育生態環境

學校是一個完整的微型教育生態系統，通過這個系統對存在于其中的學生進行音樂教育，可以借助多種路徑和方法。構建全領域的音樂教育生態環境，能夠為學生的藝術修養提升提供助益。比如，教師可以在每天的學生入校時間進行各種經典音樂的播放，在有意與無意之間，陶冶著學生的情懷，培養著學生的興趣。還可以在校園廣播站，提供音樂賞析與解讀活動，鼓勵對音樂有著較為深刻理解的學生，利用這個平臺對同學們進行各種經典流派和優秀作品的宣傳推薦，拓展音樂教育的渠道，增加音樂教學的影響。

結語：音樂教育是高中教育教學工作不可或缺的組成部分，需要教師和學校以及相關各方面一同努力，積極探索，努力創新，不斷豐富教學形式，改善教學方法，提升教學質量。堅持“以學生需求為導向，以情懷陶冶為主旨，以基本功訓練為載體”的原則，可以取到較好的效果。

參考文獻

[1]梁玲.高中音樂教學策略的優化探析[J].魅力中國，2018，（22）.doi：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.22.104.

[2]趙芳.新課程背景下的高中音樂教學[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（30）.

[3]馬晰煒.新課程下高中音樂教育淺析[J].音樂時空，2014，（5）.