加強高中數學實踐開展課堂有效教學

王強

摘 要：在新課改的背景下，倡導“以人為本”的教育理念，把課堂的主動權交還給學生，以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，從而構建高中數學高效課堂。在這一過程中，課堂效率是用來衡量教學過程的質量的唯一標準。基于此，本文主要針對加強高中數學實踐，開展課堂有效教學進行了詳細分析，希望能夠對相關人員提供幫助。

關鍵詞：加強;高中數學實踐;課堂有效教學

引言：在教育事業高速發展的背景下，教學模式的改革是大勢所趨，而傳統的教學模式已經不能滿足社會的需求，現在倡導“以人為本”的素質教育理念，學生在課堂上的主體地位日益被認可，因此，只有在課堂上把學生放在核心位置才能有效的提高高中數學的課堂效率，這也是如今教學改革的主流思想。并在在此背景下，要求教師不僅重視學生理論知識教學，而且還得注重學生實踐能力的培養。為此，加強高中數學實踐，開展課堂有效教學分析探究十分有必要。

1.明確教學目標

高中數學的課堂教學要想達到高效性，制定的教學目標必須要明確，具有科學性、合理性的教學目標，高中數學的課堂教學才具有高效性，學生的數學知識能力才能得到有效發展。例如在“空間幾何體的表面積與體積”一課中，教師就可以給這節課知識點制定明確的教學目標：首先就是知識與技能目標[1]。學生正確的掌握空間幾何體的概念，學會計算幾何體表面積和體積的計算公式，以此培養學生的計算能力和思考能力，并且帶領學生拓展到課外，計算日常事物的體積與表面積，引導學生能把課本數學知識運用到實際生活當中，加強實踐性;其次為過程與方法目標，學生通過在實踐中合作交流、互動探究，對高中數學知識進行總結歸納，使學生能體會數學的科學性、實際性，明確數學知識來源于實際，加強學生對科學知識的態度，以及培養學生實踐動手能力與積極的探索精神，讓學生各方面都能得到有效的均衡發展。

2.合理創設教學情境，引發學生積極實踐

數學教師要為學生精心創建一定的教學情境，且學習氛圍要寬松適當，所謂情境的作用，就是學生的學習興趣能被有效激發，求知欲望被點燃，引發學生的學習情感。據相關調查結果顯示，多數學生認為高中數學知識邏輯性強、公式較多、計算復雜繁瑣等，進而學習興趣缺失。并且高中數學知識是前后相互聯系的，如果學生一個環節沒能掌握，那后續數學知識學習也會受到很大的影響[2]。為此，需要高中數學教師靈活應用各種教學方法，使得學生能夠時刻保持對數學的高漲學習熱情，而合理創設教學情境則能有效達成這一目標。比如，教師可以利用學生的學習習慣再結合課本知識進行展開，這樣學生的學習興趣被大大提高，還可以在教學中多運用多媒體教學，利用多媒體的直觀效果，讓學生清晰的看見知識框架，以及實際生活上的例子，便于學生理解。在這種特殊的情境中，學生的學習興趣被提高了，對知識框架的認識也更加透徹了，真實案例的聯系也便于理解了，高中數學課堂教學效率自然也得以提升。例如在“隨機事件的概率”這一知識點教學過程中，教師便可以合理創設問題情況，在教學之前通過多媒體技術呈現以下幾大問題：木柴燃燒能產生熱量嗎？煮熟的鴨子會飛嗎？明天會下雨嗎？明天地球還會轉嗎？等，問題一提出，學生必定會積極踴躍的回答，學生熱情十分高漲，課堂氛圍良好，之后教師便可以適時引入正文教學，通過問題情境的鋪墊，必定能取得更為理想的教學效果。

3.鼓勵學生合作探究

教師是知識的傳授者、學生學習的引導者，學生才是學習過程中的主體，同時學生是能動的，擁有主觀能動性[3]。在新課改的背景下，提倡學生自主、合作探究的學習方式，自主學習才是學生熟練掌握知識的根本途徑，教師要著重培養學生自主學習能力，引導學生學會獨立思考問題從而主動的獲取知識，同時在自己獨自一人無法解決問題的情況下，建議學生們之間互相交流探討，共同找到解決問題的辦法。不過在這一過程中，教師應該鼓勵所有學生積極參與，而不是等待著小組其他成員努力，然后收獲他們的探究成果，這是不利于學生全面發展的。例如在“漸開線與擺線”這一知識點教學過程中，高中數學教師首先可以將學生合理分成幾個小組，然后以小組為單位開展相關實驗，讓學生通過自己動手去了解漸開線與擺線的情況。之后，教師便可以結合教學內容設計相關問題，要求學生合作進行解決，比比哪一個小組解答的又快又準確。通過學生的好勝心，必定能取得理想的教學效果，而且在這一過程中，每一個學生都有機會參與到學習中，實現對知識的理解與掌握。

4.結語

綜上所述，在新課改下，構建高中數學高效課堂已經迫在眉睫，高效性教學才是現在教學所追尋的，同時在構建高效課堂的道路上對教師的要求越來越高。要想構建高效課堂，高中數學教師不僅要打破傳統教學模式在思想上的束縛，還要對學生的心智發展有所了解，還需在課堂上創設一種情境，運用豐富多彩的教學手段與方式等，引導學生積極實踐。通過這種方式，必定能促使高中數學高效課堂的真正實現。

參考文獻

[1]唐崇宇.新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究[J].都市家教月刊，2016，19（09）：142-143.

[2]吳秉術.新課程背景下高中數學課堂有效教學關于實踐操作模式探討[J].數學學習與研究，2014，09（17）：358-358.

[3]魏珉.加強高中數學實踐，開展課堂有效教學[J].考試周刊，2016，18（49）：261-261.