高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑分析

謝麗萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的全面深入發(fā)展，我國(guó)高中語文教學(xué)體系面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地創(chuàng)新和優(yōu)化，加強(qiáng)語文核心素質(zhì)教育，結(jié)合實(shí)際語文教學(xué)現(xiàn)狀積極探索出優(yōu)質(zhì)的人才培育路徑。因此，文章主要就高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，希望能夠進(jìn)一步有效地提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，擺正自我語文學(xué)習(xí)態(tài)度，最大程度上提高語文學(xué)習(xí)能力和效率。

關(guān)鍵詞：高中語文核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育路徑

“核心素養(yǎng)”這一基礎(chǔ)概念的提出很大程度上促進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的全面發(fā)展，對(duì)于我國(guó)全面深化素質(zhì)教育改革、形成全新課程教育規(guī)格有著極為重要的作用。由此可見，在新的形勢(shì)之下，文章主要就高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析是具有一定積極意義的，能夠有效地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本建設(shè)目標(biāo)。高中語文學(xué)科對(duì)于整個(gè)高中課程教學(xué)體系來說扮演著尤為重要的角色，而高中語文核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)高中語文教育改革的重點(diǎn)，加強(qiáng)高中語文核心素養(yǎng)教育能夠最大程度上從語文能力、語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)方法、語文思維能力等多個(gè)方面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

1.我國(guó)高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

事實(shí)上，高中語文所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，因此，從本質(zhì)上來看，高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵主要是指：語文思維能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等等，因此，為進(jìn)一步有效地探究高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，下面將從多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

1.1語文思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于高中學(xué)生來說，從接受九年義務(wù)教育以來便與語文這一人文學(xué)科有著很深的接觸，在小學(xué)時(shí)僅僅只是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解有關(guān)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的在于教會(huì)學(xué)生聽、寫、讀、拼、遣詞造句，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)識(shí)中國(guó)漢字，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣，初中階段便是對(duì)知識(shí)的提升階段，會(huì)在小學(xué)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的添加和應(yīng)用，唐詩(shī)、宋詞、散文、文言文等等，帶領(lǐng)著學(xué)生打開了新的語文知識(shí)領(lǐng)域，更多的在于讓學(xué)生能夠在自我思想意識(shí)形成階段，學(xué)習(xí)到不同形式的文化載體，進(jìn)一步有效地提升學(xué)生自我語言學(xué)習(xí)能力。不同與上訴兩個(gè)階段，高中對(duì)于學(xué)生來說是自我語文學(xué)習(xí)思維模式的形成和鞏固階段，此時(shí)，處于該階段的學(xué)生具有一定的識(shí)字、造句能力，還能夠連詞成句，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)與自身成長(zhǎng)環(huán)境、心境變化進(jìn)行聯(lián)系，從意識(shí)形態(tài)上實(shí)現(xiàn)語文與自我思想素質(zhì)、文化涵養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。由此可見，思維能力的形成和培養(yǎng)，是高中語文素質(zhì)教育改革核心建設(shè)點(diǎn)，需要在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文思維能力以及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2健全人文素養(yǎng)

語言能力的構(gòu)建與運(yùn)用，是語文教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，其終極目標(biāo)在于能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中掌握語文各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，能夠形成自我語言學(xué)習(xí)意識(shí)以及文字感悟能力，只有這樣才能不斷地健全自我人文素養(yǎng)，從語言和文字中領(lǐng)悟到文字所具備的魅力。因此，在開展高中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以構(gòu)建學(xué)生健全人格為目標(biāo)，最大程度上構(gòu)建并促進(jìn)學(xué)生健全人格和良好人文素質(zhì)的有效發(fā)展。

2.語文核心素養(yǎng)的培育路徑分析

2.1語文能力的有效培養(yǎng)

語文學(xué)科是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的是能夠進(jìn)一步有效地提升自我語言綜合運(yùn)用能力，而該項(xiàng)能力需要學(xué)生從閱讀、口語、寫作等多方面進(jìn)行強(qiáng)化和提升，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)老師要將該能力的有效培養(yǎng)作為最終建設(shè)目標(biāo)，將其滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的內(nèi)在含義及思想感情，提升學(xué)生語文綜合能力。

2.2思維能力的有效培養(yǎng)

自主性語言學(xué)習(xí)能力是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分之一，因此，為進(jìn)一步有效地加強(qiáng)學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)，老師要在日常教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生具有不同的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，為突出學(xué)生的主體地位，需要教師注重與學(xué)生的溝通與交流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)其思維能力。

2.3健全人格的構(gòu)建

事實(shí)上，健全人格的有效構(gòu)建很大程度上反映出了高中語文核心素養(yǎng)教育改革的建設(shè)效率和水平。在實(shí)際高中語文教學(xué)過程中，需要語文老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)并傳承良好的、積極的思想品質(zhì)，有利于自我健全人格的有效構(gòu)建。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的全面深入化發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育改革關(guān)注度越來越高，進(jìn)一步有效地促進(jìn)了高中語文核心素質(zhì)教育體系的形成，該項(xiàng)教學(xué)模式的全面應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠最大程度上提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，文章主要就高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析，并結(jié)合國(guó)內(nèi)高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)改革現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了相關(guān)優(yōu)化措施，希望能夠進(jìn)一步有效地改善我國(guó)素質(zhì)教育改革現(xiàn)狀，為相關(guān)課題研究提供一定的參考意見。

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