“書文合一”做班級管理

黃鸝

“以身立教，為人師表。”寒假，我打開《春風化雨》一書，徜徉于輕松優美的文字中，呼之欲出的始終是熾熱的愛。正是教師無數的愛詮釋了師德的感人的內涵，更讓教師的職業閃耀著與其他職業不一樣的迷人的光輝。一篇教育敘事，沒有虛偽的粉飾，也沒有大而無當的辭藻，滲透出質樸又溫熱的個人情感，一個個叩響學生心門的小故事，同樣叩響了我的心扉。漫漫從教路，那些上下探索的身影慢慢凸現在眼前——正是一個個用自己的青春和汗水追尋教育真諦、耕耘教育土壤的普通教師夜以繼日的堅守，才有我們今天教育事業的輝煌。這些如歌的教育行板，流淌的青春真情，值得我們珍視和回味。

回顧自己的教師生涯，也有書法和詩相伴。

從教22年，我當了整整22年的班主任。回首走過的歷程，酸甜苦辣，五味俱全;跌跌撞撞，風雨兼程，如魚飲水，冷暖自知。然而，隨著時間的推移，當浮躁變成了沉穩，當沖動變成冷靜，當簡單變成豐富，當稚嫩變成了成熟……我欣喜地發現，行走在班主任的道路上，我收獲快樂，也收獲成長。

兩年前，我接手了三（2）班。班級的小團隊，各種各樣的問題層出不窮，令人措手不及，投訴扣分，各項評分倒數第一。我好像是一名消防員，在焦頭爛額地救火之中，也曾經深深地苦惱于無法親近學生那緊鎖的心門;迷茫于該怎樣才能將一盤散沙凝聚成一個優秀的團體……沉重的挫敗感逼著我思考：是學生喜歡的惹禍，還是我的管理出了問題？什么樣的策略可以讓我走出困境？

一次偶然的書法交流點撥了我思維：何不來個書法診療法？把書法引進課堂，把學生引進書法世界，用書法來靜化學生的心靈。倡導書文合一的教學理念成為我班級管理的核心。

可是長期處于浮躁的學生靜不下心來，他們無法接受枯燥的書法。我先讓他們認識歷代書法名家，給他們講書法家的小故事，展示自己的作品，樹立榜樣。

為了培養興趣，我從小篆入門，訓練中鋒用筆，學會正確的用筆方法，學生嘗到了書寫的快樂。每天通過微信“曬”作業，家長點贊，激發學生書寫的興趣。經過半學期的書法訓練，學生學習專注了，各方面明顯進步了。小篆訓練再也無法滿足學生的需求，我再次引領他們走進漢隸的殿堂，享受《曹全碑》獨樹一幟，字跡娟秀清麗，結體扁平勻稱，舒展超逸，風致翩翩，筆畫正行，長短兼備，有“回眸一笑百媚生”之態的漢隸奇葩，學生樂不知疲，一筆一劃地臨摹，認認真真地書寫。這樣的課堂讓我享受一片寧靜，任憑青春揮灑。

寫完了，大家互相點評，儼然一群書法家談古博今。此時此景，我仿佛看到未來……他們迷上了書法，研究書法，我心中竊喜。我常常帶領他們參加各項書法比賽，體會成功的快樂。

在練習書法的過程中，學生不僅享受翰墨的滋潤，還會品讀古詩詞，提升了文化素養。

兩年轉瞬而過，學生的身上發生了巨大的變化：他們靜下心來了、粗俗的言行少了、彬彬有禮的氣質流露于舉手投足之間。長期沐浴在書法中的學生，逐漸懂得了堅強、樂觀、自信、自愛、團結、合作、互助、感恩……這些將成為流淌在他們生命中最寶貴的精神血脈。書法，是困境中的一抹溫暖的陽光，其魅力是永恒的，如何讓這抹陽光普照到每個學生的身上，是我們義不容辭的責任。

而我也跟我的學生一起，在書法中進步、在書法中成長。如今，教師專業化隊伍建設的號角早已吹響，不再拘泥于一成不變的教育模式，不再滿足于亦步亦趨、鸚鵡學舌的管理方式，做一名富有教育個性、充滿教育智慧的成熟的新型班主任，成了我新的追求目標。

書文合一的教學理念成為我班級管理的核心，我愿做一個播撒陽光的老師。