淺談初中生物課和體育與健康課的融合教學

朱美榮

【摘要】運動是生物的基本特征之一，體育運動作為人類運動的一種表現形式，是一種主動的、有意識的活動。初中階段學生的體育運動具有一定的盲目性，達不到應有的運動效果，究其原因主要是沒有掌握科學的運動方法，很多學生在運動中表現不積極。如果在生物教學和體育教學中找出兩者之間的融合點，明確生物體與運動之間的關系，在運動中引導學生以生物學原理為指導，促進其掌握科學的運動方法，不僅有助于提高生物課和體育課的上課效率，而且對促進學生的身心發展也有積極作用。

【關鍵詞】初中生物課;健康課;融合

一、學科課程標準上的融合

《義務教育生物學課程標準（2011版）》將“健康的生活”作為十個一級主題之一單獨列出，并對“健康”做出了定義：健康包括人的身體健康、心理健康以及良好的社會適應狀態。同時還將教學三維目標之一的情感態度與價值觀目標做了闡述：“逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度”。 《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》對“健康”也做出了定義：健康應該包括身體、心理（精神）和社會適應三個層面，是指一個人有良好的身體和精神以及社會適應狀態。同時對具體的教學目標也做出了闡釋：形成正確的身體姿勢;具有關注身體和健康的意識;懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響;學會通過體育活動等方法調控情緒……僅從以上兩個課程標準關于健康的闡釋上就可以看出，生物學和體育與健康有許多相通之處，這也意味著生物教學和體育與健康教學的過程中必然存在著交叉與融合。

二、身體健康教育上的融合

初中生即將或者已經進入青春期，這個時期是人體形態和生理機能發展的黃金時期，因此初中階段是學生養成健康生活習慣的重要階段。初中生進行有效的體育鍛煉能夠促使身高體重迅速增長，心肺功能逐漸提高，促進身體的生長發育。

濟南版《生物學》七年級下冊的內容是“生物圈中的人”，其中“人的生活需要營養”“人的生活需要空氣”“人體內的物質運輸”“人體生命活動的調節”等章節的內容都關注了學生的身體健康;而人教版《體育與健康》七年級的內容也關注了學生的身體健康，如“合理膳食”“調節體育運動時的呼吸節奏”等。因此有關身體健康主題的教學內容，生物老師和體育老師可以互相共享，互相借鑒。例如，生物老師在講解這部分內容時可以讓學生閱讀《體育與健康》教材中的相關內容;同樣，體育老師講解這部分內容時也可以讓學生回憶《生物學》教材上的有關知識，這樣不僅培養了學生查找資料和搜集信息的能力，還能使課程資源互相補充，擴大學生的知識視野，有助于學生形成事物之間存在互相聯系的觀點。另外，在教學計劃和課程安排允許的前提下，可以突破一個教師一堂課的傳統教學方式，生物教師和體育教師共上一堂課，進行雙學科教學。這種教學資源共享的結果可以提高課堂效率，但不可為追求花哨和熱鬧而盲目地使用雙學科教學，這也是雙學科教學的出發點。

三、心理健康教育上的融合

隨著社會的發展和生活水平的提高，人們在追求身體健康的同時，心理健康的短板逐漸顯露出來，“馬加爵事件”“復旦投毒案”等案件也使人們更加關注學生的心理健康。學生是民族的希望，祖國的未來。生物學知識和體育活動是促進學生心理健康的載體，生物學教學和體育與健康教學在促進學生身體健康和心理健康方面發揮著重要的作用。濟南版《生物學》和人教版《體育與健康》在心理健康教育方面的交叉點是“青春期的心理健康”。如前所述，青春期除是人體形態和生理機能發展的黃金時期外，也是心理發展活躍的黃金時期。學生在青春期常會遇到焦慮、情緒控制力弱、適應性差、不合群等心理問題，造成這些問題的原因主要包括身體的急速成長、學習的壓力、激素的變化以及家庭的變故等。因此學校的教育應關注學生的心理健康問題。

在關于“青春期心理健康”教育上，生物教師和體育教師可以互相借鑒，互相配合。例如，生物教師可以借鑒體育教師的教學材料，了解哪些體育活動能夠緩解心理壓力，以豐富自己的教學內容;體育教師也可以旁聽生物教師的課，了解心理問題產生的生物學基礎。生物教師和體育教師也應針對初中階段所安排的生物學學習內容和體育鍛煉內容，創設積極愉快的生物和體育學習情境，培養學生良好的心理素質。

四、良好的社會適應教育上的融合

交流與合作是群體活動的形式之一，能使人們消除孤獨感，提高社會適應能力。如果僅從教學內容上看，生物與體育似乎并沒有多少交叉融合之處，但從教學形式上看，濟南版《生物學》教材上設置的探究活動和合作實驗與人教版《體育與健康》教材上設置的體育活動都為學生之間的交流和合作提供了機會。因此在培養學生良好的社會適應方面，生物與體育還是有許多融合之處的，“角色扮演”便是生物課與體育課的融合點之一。角色扮演是指在各種活動中，讓學生扮演不同的角色，并在活動中表達自己的想法，執行自己的決策。角色扮演和規則與現實社會生活中的角色和法規具有一定的相似性。在活動中，由于學生提前體驗了“角色”，不但學到了相關的學科知識，還會加速學生的社會化過程，為其成為社會的決策者起到了重要作用，有利于提高學生的社會適應性。

五、結語

在教學過程中，我們不能把生物與體育孤立起來，生物學教師和體育與健康教師應加強教學合作，多關注學生的實際，認真分析生物學和體育運動之間的關系和作用。在研究新課程和新教材的基礎上，充分擴展教學合作空間，以生物學知識為指導，培養學生的運動習慣，引導學生多參與訓練，提高其運動效率，使各自的教學活動更加豐富多彩，這樣教學效果才會更好。

參考文獻：

[1]張曉東，張立偉.簡析“生物節律性”在運動訓練中的應用[J].運動.2014（1）.

（責任編輯 李芳）