淺談小學美術教學

摘要：藝術類教學，在近幾年受到家長們的推崇，尤其是在幼兒小學階段，既能陶冶孩子的情操學識，又能給孩子培養一個特長。而作為藝術教學里起步簡單，也被小朋友們所喜愛的就是美術了。而在小學美術教學中，主要在于培養小孩的創新思維能力，提升小孩美術素養和美術學習能力，讓孩子形成良好的創新意識，促進孩子的全面成長。

關鍵詞：教育；小學；美術；繪畫

現在社會日新月異，變化非常，經常提及的一個詞——創新，現在信息化時代里，對孩子創新思維能力的培養成為了重頭戲。隨著素質教育的推廣和提高，社會整體水平的提高，越來越多的家長會從幼兒小學階段開始便加強對孩子綜合素質的培養。其中，藝術類的課程里，美術入門簡單、學習趣味化、費用相對經濟，成為了廣大家長和學生的選擇，并且在小學教育中，美術也是基本的藝術課程之一。

一、小學美術教學的現狀

小學美術階段的學習，是培養學生的創新思維能力，發掘孩子潛能的重要方式?，F在的教學方式也隨著時代的發展不斷創新和變化，在美術課程的教學當中，也越發注重孩子的天性和創新意識的發展。傳統的美術教學過程中，注重學習規范專業的美術知識，但同時也框住了小孩子的想象力和創新能力。從小學美術教學角度出發，美術教學其實無處不在，潛移默化之中讓學生形成對美術最初的了解，比如家里的裝飾，路邊的墻畫，課本里的圖畫等等，小學美術老師在教學的過程中，是需要非常注意引導的，從專業的角度為孩子構建美術的框架，從意識的角度為孩子形成美術的深層思想。

二、小學美術教學的方法

在小學美術教學的課堂專業角度上，美術欣賞課是美術教學的重要組成部分之一，它可以引導學生加深對“美”的欣賞和創造，提高審美能力，培養素質，尤其是中國文化積蘊深厚，古往今來的文人墨客留下的知識極為豐富寶貴，可以為課程提供大量的案例及故事。

先大而化之，通過欣賞學習，開拓視野，再進行繪畫的鍛煉和提升，在基礎繪畫教學中，有很多種教學方式方法，用以陶冶學生的情操，培養學生的優良品質，繪畫的鍛煉主要從筆法和模式上下手，掌握基礎技能，練習繪畫技巧。

還有一個方面是通過手工制作來提升美術動手能力，手工制作，有包裝、折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、賀卡制作等多種形式，需要學生通過構思、想象，并會利用一些簡單工具，才能制作完成的手工作品。美術的很多應用體現在工藝及工業上，手工制作不但可以提高他們的想象力、觀察力、注意力、行動力，還可以培養他們認真、耐心、細致的習慣，同時也可以鍛煉學生們的技能技巧，提升他們的思維能力，讓他們在學習中得到思維和手眼的鍛煉，同時去體會協作與勞動的樂趣，在這個過程中也培養了他們與人溝通、協作、欣賞的意識和思維。

課堂情境教學和趣味互動，是現在比較常用的一種教學方式，也是師生雙方就課堂相處的一種刺激模式，這種方式不僅可以提升孩子的學習興趣，還可以加深他們對課堂內容的理解，更好地吸收掌握知識。精巧別致的教學情境，可以讓老師充分展示自己的水平和教學能力，也能激發學生的學習熱情，加深認知，情感的共鳴、感知、認知、理解，將更有效的促進課堂內容的吸收。

比如，就美術教學中，問“春天的顏色”，互動階段里會有很多的回答，紅花綠葉，姹紫嫣紅，氛圍會慢慢打開，但是具體說到美術，說到美，又是怎樣一種形體化的描繪呢？接下來，老師可以借助多媒體等現現代化教學方式，為小學生放映古今中外一些美好又有趣的畫作，一些鮮麗美好的動畫，甚至是一些其他小朋友眼中的春天的繪畫成果，并在放音后針對某個單元，為學生講解相關繪畫技巧，然后通過一些相關類的課題，引導學生進行獨立創作，讓他們在接受熏陶之后自由的去展現自己的獨特性格特點和創新能力。

在課后的美術興趣保持上，老師們則可以通過鮮亮活潑的藝術畫，以及生活中一些場景圖，讓學生對通過長時間的學觀摩，來產生對美術作品和藝術的一些了解和個人心得體會，讓他們學會思考，去感覺和發掘美術的趣味。同時，老師還要注重走近學生，通過溝通交流，改善傳統教學中教師嚴厲高高在上的形象，創建平等、民主的教學氛圍，進一步擴展小學生的想象力和創新能力，傾聽他們在繪畫中融入的思想和聲音。這樣既能提高課堂的教學體驗，也能在無形之中為學生創新思維能力的培養奠定良好的基礎。

在進行了系統全面的教學后，小學美術教學需要一個公正的評價，來檢驗學生美術學習能力和美術教學效果，也是對孩子學習美術課程后的一個總結提煉。這個形式，大家都不陌生，期中期末考試。那在美術課程上，要求沒有其它學科那么嚴格，在整個學期的課程完成的差不多之后，老師提前一點布置課題，讓學生們結合所學習的內容充分發揮想象，然后在最后一堂課上，對收上來的畫作，組織開展美術評價活動；可以采取美術展的形式，一幅幅的呈列，然后寫觀后感和投票，也可以讓學生與學生之間互相交流評價，同時教師也可以從專業的角度對學生的作品和表現情況，進行綜合性的評價。

在評比表述上，對待小學生的心性，要注意點評態度，多為積極方向，多給予孩子鼓勵和支持，以促進小學生創新思維能力的不斷發展。另外，美術成績的評定，學校也可以將學生表現出的創新能力和創新意識，融入綜合成績中，在鼓勵的態度中，讓小學生對學習有更濃厚的興趣，展現更多的創新思維能力，間接促進學生的全面發展。

三、結語

小學美術教學的過程，其實也是老師培養和引導學生發掘創新思維能力的過程，也是老師為學生展示美術“美”的時間。其實每一個人都具備思想創新認識和創新思維，重點在于如何將這些思想進行有效的開發和利用。將虛的意識和思想轉化為生動的課堂教學，是每個小學美術老師需要重點關注的問題，除了課堂上的科普教學、文化故事和趣味互動，利用氛圍打造，提高課堂的教學效果，同時讓學生在學習的過程中走出思維局限，提高創新，提升綜合能力。

參考文獻：

[1]艾斯納.兒童的知覺和視覺的發展[M]. 湖南美術出版社，1994.

[2]趙文超.中華少年[J].淺析小學美術課堂趣味性教學.2016.

作者簡介：李丹（1982—），女，漢族，黑龍江林甸人，本科，研究方向為美術教學。