師愛化細雨，育人細無聲

蔡梅蓮

摘要：師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量，這種愛應是以責任為準則、平等為前提、贊賞為方法、喚醒為目的的愛。沒有愛，就沒有教育。

關鍵詞：師愛；真誠；責任；平等；尊重；寬容；贊賞；喚醒；升華

教師，是一種需要愛來支撐的從而來塑造人心靈、人格的職業。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”。

師愛是什么？我認為有以下四點：

一、師愛是真誠與責任

有人說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣” ，我認為：愛別人的孩子是責任，是教師職業道德的根本。

前兩年，我班來了個5歲的樂文，早上不敢進教室，好不容易哄他進來，與他聊天，只會用點頭、搖頭表示，讓他跟小朋友去喝水、上廁所都不敢去，用兩只大大的、沒神的眼睛無助的望著我。我拉著他的手去才解決。我想：這該是一個少出家門、沒安全感、家長包辦代替做事溺愛出來的孩子。經了解：他父母在外地工作，由爺爺奶奶帶，為了安全，日常少出家門；媽媽近段時間請假送他上幼兒園，他就住在我家附近。我覺得，作為他的老師，我有責任去改變他。

為了盡快拉近我與他的距離，晚上有空，我就約他去河堤散步，拉著他的手邊走邊聊。慢慢地我倆親近起來，見到他奶奶，他還高興地把我介紹給奶奶認識。戶外活動，推獨輪車這么簡單的事情他都不敢去做。輪到他了，就往后躲，說不會。我手把手的教他推了幾次，然后鼓勵他自己去推，他就敢去推了。其他的活動他都不敢去做，我也是不厭其煩的手把手教他，直到他敢去做為止。他媽媽為了孩子的健康成長，辭去外面的工作，也回到了陽春。

記得有位教育家說過這樣一句話“孩子的自信心是建立在動手操作的基礎上的”。我與他媽媽經常溝通，并把這句話告訴她，讓她放手給孩子去做力所能及的事，多點出門去找小朋友玩，幫他找回自信心。一個學期過去，他會歡蹦亂跳、有說有笑了。

一分耕耘一分收獲，畢業時，他媽媽打了一封長長的感謝信給我，其中有這樣一句話“非常感謝老師對樂文的關愛，使他得以健康的成長”。現在樂文見到我，遠遠的就會大聲的跟我打招呼。

二、師愛是平等與尊重

尊重學生的人格，不傷害學生的自尊心和自信心。去年七月份畢業的華藝，一只腳得過小兒麻痹癥，走路一拐一拐的，走快點都會摔跤。 剛到我班，我怕班上的孩子會笑話他，傷害他的自尊心，因此告訴班上的孩子：華藝的腳生病了，走路不方便，如果他有做不了的事，大家不要笑他，要幫助他。因此，學生們都不學他走路，也不嘲笑他，并真誠的幫助他；我也把他當作行動正常的學生一樣看待，教他跳繩子，就連跳長長的繩子我也鼓勵他去跳，（當然，我是放慢甩繩速度，讓他一個人去跳，人多有礙他的視線）一次跳不過，就多給幾次機會，其他學生在旁邊給他加油，直到他成功的跳過一次為止。學生們看到他成功了，都給他熱烈的鼓勵的掌聲；他自己也一邊擦汗，一邊哈哈大笑，臉上因成功而激動得紅撲撲的。他當時體驗到成功快樂的模樣到現在還不時地浮現在我眼前。

又比如走平衡木、爬人字梯這些活動，對他來說都是非常的艱巨，平衡木要抬腳走成一條線，可他一只腳站不穩，我就走到旁邊讓他搭住我的手借力穩住，讓他慢慢走過去。爬人字梯，他的腳過不去，我會幫他抬過去。他每次完成一項活動，我都會肯定他，讓他有信心、勇氣去戰勝困難。教籃球的外聘韓老師對他的評價是“這個男孩很陽光，敢于挑戰困難。”

三、師愛是寬容與贊賞

學生最渴望的是得到老師的關心、重視、和贊賞，哪怕是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。所以老師要善于發現學生的閃光點，特別是那些“問題學生”，更要給予更多的關愛、贊賞，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起上進的斗志。當然，關愛要和嚴格要求統一起來，要嚴慈相濟，嚴在當嚴處，愛在細微處，才能取得教育效果。如：現在讀一年級的宇軒，來到我班已是第三次轉園，而且是從一個幼兒園的蒙氏班轉來的。我跟李老師發現他很聰明、有禮貌，上課多搞，又發出怪叫干擾課堂，下課亂跑、打架。我們與他聊天，知道他喜歡我們幼兒園。我跟李老師向他提出要求：既然喜歡我們幼兒園，就要遵守我們的紀律“坐端正安靜上課，不能發出怪叫聲干擾課堂，下課一步一步地走，不打架”，如果經常違反我們也會不喜歡他，還和他拉了勾。李老師的嘴巴更像抹了油似的，發現他的點滴進步馬上表揚他。我與他每天都會聊天，知道他的需求、想法，引導他該怎樣做；我還和她媽媽經常的交流，肯定他的進步，指出他的不足。他媽媽是三中的老師，知道他不足的地方，就想盡辦法來幫他改，還辭去班主任的職務，爭取多些時間教育他。在老師、家長的配合下，他兩個月改掉了壞毛病。

一年后畢業時，他已是一個愛動腦、守紀律、團結伙伴的好孩子。去年有一次散步，遇見他媽媽，他媽媽還說“非常感謝你們老師對我兒子的關愛、鼓勵，不嫌棄他”。

實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題學生”是絕對可以轉化的。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，“信其道”，從而“樂其教”。

四、師愛是喚醒與升華

師愛的力量是神奇而又偉大的，是無私的，它是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可引導學生產生巨大的內動力，給學生以親近感、信任感、期望感，學生會對老師產生依戀仰慕的心理，向老師敞開內心世界。

古人云：師者，所以傳道、授業、解惑也，即在教授知識的同時，更重視學生的行為習慣的培養、傳授做人的道理。所以在我愛孩子的同時，還注意讓每個學生學會去愛他人。

去年，我換了個班，與學生相處才兩個月，我已走進了學生的心里，他們對我是無話不說，我們成了好朋友。有一天上午戶外活動時我與幾位學生在做金雞獨立比賽，當我搖搖晃晃站不穩時，平常調皮的黃元韜用雙手扶住了我的腰，用鼓勵的語氣說：“老師別怕，我來扶住你！”。播種的愛有了回報，令我感動萬分。

教師一人之愛是有限的，學生的愛才更寬廣，所以師愛應是喚醒學生之愛，使愛得以延續與升華。

在以后的工作中，我還會在幼兒園這個五彩斑斕的花園里繼續撒播“愛的種子”，讓更多的學生把“愛的種子”傳承下去。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。師愛是春雨，能滋生萬物；師愛是橋梁，能溝通師生的心靈。熱愛學生是教師獻身教育事業、搞好教育工作的原動力。每位教育工作者都要記住這句話“沒有愛，猶如池塘里的魚沒有水；沒有愛，就沒有真正的教育。”

為了學生的和諧發展，請每位教育工作者為學生撒播更多的愛，為學生撐起一片蔚藍的天。